参评教案课程名称
参评教案课程名称：计算机应用基础
参评组别：B
专业分类：计算机与信息技术
课程名称：计算机应用基础
§ 3.7图文混排
一、教学背景阐述
传统教学模式的主体是教师，学生往往被动的接受知识，不利于调动学生的学习积 极性,。在构建主义教学理论指导下的任务驱动法，要求学生改变传统的观念和 角色，学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨 询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极 性和创造性。教师进行任务设计时，要以学生为中心，以任务为驱动，逐步培养 学生的自主学习、探究学习和创新学习的能力。
二、学习目标与任务
1知识目标
让学生熟悉插入图形对象的各种方法和技巧，了解 图片工具栏和艺术字工具栏的功能，掌握设置图形 对象格式的方法，实现图文混排。
2、能力目标
培养学生自主、合作、探究学习的精神，提高获取 信息、处理信息和应用信息的能力；
3、情感目标
培养学生良好的审美情趣。愉快学习，快乐创作。
过程与方法
学习方式：以任务为主线进行自主学习和尝试学习。 学习过程：在教师引导下自主的尝试学习、合作学 习的过程、个别尝试的过程、思维碰撞的过程。
二、教学内容及重点难点分析
1、教学内容分析
本节课主要内容包括通过艺术字工具栏和图片工具栏来设置艺术字及图片的方
法及相关的基本编辑，通过一个实例完成知识点的学习。 本节课的内容是本课的 一个重点也是难点。
2、学习重点：设置图片的编辑及格式设置
3、学习难点：处理图形对象的技巧
四、学习对象分析
在此以前，学生已经掌握了文档的创建、编排等知识，由于学生之间存在着 个体差异，很难用同一标准和进度进行教学，因此，在教学大纲为基础的前提下， 采用分层次教学，同时，大部分学生对计算机学科比较有兴趣， 有很强的好奇心， 很喜欢自己尝识性的去操作，探索的积极性很高，也比较适合进行探究性学习。
五、教学媒体阐述
1、带多媒体系统的网络教室。
2、多媒体教学课件。
3、学生预先分组，并确定组长。
4、将相关资料及图片存放在学生机 D盘。
六、学习方法的指导
运用构建主义学习理论，先有学生的自学，然后通过学生演示把学生自学得到的 知识同化到学生的知识链条中，强调了学生知识的获得过程和学习的方法，在整
节课的动态教学过程中。学生的学习由主动地自学来完成，学生是学习的主体， 教师通过任务的设定帮助学生创设了学习环境，激发了学生学习的动机，并引导 了学生的整个学习过程，教师真正从讲台上走了下来，为学生的学习服务。把第 一权、第一机会还给了学生。
七、教学过程设计与分析
一、教法设计
为了更好的实现本节课的教学目标，本课米用任务驱动的教学方法与人性化的 课堂管理模式，并将任务分级，细化到各个知识点在老师的协调下进行探究性学
习，实现自身的知识构建和信息化素养的提高。 主要教学方法：任务驱动教学法、 分层教学法、探索式教学法、讨论法、演示法。案例教学法
二、教学流程
教学内容
教学形式
教师活动学生活动
问题设计
创设情境提出任 务
集中启发式教 学
给学生欣赏精美的电子小 报，激发学生的创作欲望 和学习兴趣。从而引出本 节课课题：图文混排。然 后出示其中两份作品让学 生进行评价，并比较分析 两个作品的异同。
观察小报的基 本样式，比较 分析两个作品 的异同。
自主探究、合作学 习
巩固学习，插入图 形对象
个别化巩固学
习
在《奥运五环》半成品小 报中根据样文插入各种图 形，并把标题改为艺术字。 教师巡视并做个别化的指 导。
学生通过以往 所学知识和自 学材料进行图 形对象的插入。
新知识点-图形对 象的基本编辑及 格式设置
分层次教学，尝 试性学习，自 由的选择学习 方式
让学生在次观看样文，提 出4个学习任务.
教师加强巡视
小组根据自身 的情况和自己 的喜好自主的 选择其中2个 自己感兴趣的 任务，进行尝试 性学习
集中交流
引导学生思维碰撞，适时 总结相关知识点
小组完成任务 后，学生每组推 荐一位同学在 教室机器上边 演示边讲解的 方式进行讨论。
探究性学习
巡视，并做个别化指导
已经学会了其 中2个知识点 的学生继续来 探究另外2个 知识点，而对于 所有知识点都 掌握了学生，主 动地去帮助其 他遇到困难的 学生，
新知识点-多个对 象的对齐、层次、 组合及其组合后 的格式设置(难点)
集中启发式教 学
用事先做好的课件，演示 操作步骤，归纳操作方法。
学生再进一步 美化修改自己 的作品
综合练习， 提高发展
自主探究，分层
次教学
教师巡视并作个别化指导
综合应用所学 过的知识将十 一届全运会素 材设计成一个 图文并茂，色调 和谐，版面 丰富的电子小 报。
展示评价 总结设疑
集中交流
通过多媒体系统展
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