中两个数做减法_人教版小学数学五年级下册 同分母分数加、减法 教案、课件，公开课视频...

人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教学设计

一、教学内容：

人教版五年级数学下册第89－90页例1，“做一做“及练习二十三相应的练习。

二、三维目标：

1.让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。

2、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。

3、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。

三、教学重点：

同分母分数加、减法计算法则

四、教学难点：

理解同分母分数加、减法的算理。

五、教具准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

谈话：同学们，我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识，我们先复习一下：

（1）什么叫分数？

把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫做分数。

（2）什么叫分数单位？

把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。

2..完成下列填空。

( 1）8(7)的分数单位是（ 8(1)）。

( 2）6(5)里面有（5）个 6(1)。

( 3）7(3)里面有3个 ( 7(1))。

( 4）3个 5(1)的和是（ 5(3)）。

小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。

二、教学实施

（一）情景创设、探究新知

1、出示例1（1）

提问：观察了画面，你都知道了哪些数学信息？

妈妈买了一张大饼，把大饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了这张饼的几分之几？（也就是吃了 8(3)张块）；妈妈吃了一块，妈妈吃了这张饼的几分之几？（也就是吃了 8(1)块）

课件出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？

师：要想求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？应怎样列式？

生说列式师板书： 8(1)+ 8(3)=

师：为什么这样列式？

（生可能说：要想求一共吃多少张饼？根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。)

（1）引入：下面就让我们拿出准备好的学具：同桌一组，拼一拼、数一数，互相说一说到底 8(1)+ 8(3)等于多少呢？

（2）小组拿出学具动手实验，教师巡视参与。

（3）学生汇报

（学生可能说我把圆平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，妈妈吃了其中一份，合起来吃了其中4份，共吃了这张饼的 8(4)，也就是 2(1)张饼。）

（4） 师出示课件演示明确：8(3)和 8(1)的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把3个 8(1) 和1个 8(1)直接加起来，是4个 8(1) 也就是 8(4) 。

师强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。

板书： 8(1)+ 8(3)= 8(1+3) = 8(4)= 2(1)

2、明确分数加法的意义。

（1） 师：谁来说说怎样计算同分母分数的加法。

教师提示：观察什么没变，什么变了？

　　相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来．

(2) 师：想想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

(3) 生交流后出示课件，学生齐读：

同分母分数相加，分子相加分母不变。

3、自主学习同分母分数减法的算法

师：你们解决了一个问题，现在能独立解决第二个问题吗？

课件出示例1（2）：请学生看题，试列式并计算。

师：说明分数减法的意义与整数减法相同

提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？

（3）出示课件，小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。

学生齐读：同分母分数相减，分子相减分母不变。

（4）尝试练习（出示课件尝试做题）

完成教材第90页的“做一做”第1题和第2题。

（三）、知识应用。

1、出示课件。

观察 例(1) 和 例(2)有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）

明确：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。

师板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

2 ．巩固练习。

完成教材第90页的“做一做”第1、2　题。

学生独立完成，集体订正。

4、出示课件完成判断题：

三、课堂小结。

师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什么收获？

四、布置作业。

练习二十三的3、6题。

板书设计：

同分母分数加减法：

课后反思：

1、《同分母分数加减法》根据学生的年龄特点和理解能力的不同分成两个阶段，第一次是三年级上册中的分数的初步认识，第二次是五年级下册中的分数的教学，这个课时的教学内容比较简单，是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算，但也存在一些问题，尤其是计算过程中会出现分子相加减，分母也相加减的情况。如何避免这种情况的发生呢？我认为教学的重点是让学生真正明白同分母分数加减法原理。

2、在教学过程中我采用了复习分数单位，为推导分数加减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高学生的迁移类推能力；同时注重对算理的分析，以算理引入算法，教学是，通过观察、思考、交流等活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程。

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