了解计算机网络,计算机网络基础知识——认识计算机网络

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计算机网络基础知识——教学设计

学 科

信息技术

年 级

八年级

教学形式

授课

教 师

王飞

单 位

宁夏中宁县教学研究室

课题名称

认识计算机网络

学情分析

根据调查了解，计算机网络对于八年级学生已经不再陌生，大部分同学已通过家庭、学校和社会等场所接触并使用过计算机网络，但学生真正对计算机网络的理论基础知识掌握的并不多，认识也仅仅停留在不确定地浏览网页，不自觉地游戏和聊天等，对系统的计算机网络基础知识了解的却很少。对于极少数同学甚至还不曾接触过计算机网络。因此本节课的教学应以知识传授为主线，以课件素材和网络实体为突破口，使学生全面地学习和掌握计算机网络基础知识。

教材分析

本册教材是九年义务教育阶段八年级第一学期使用教材。计算机网络知识作为本册教材的基础性内容，要求学生要对网络的基本概念和互联网信息服务基本模式具备一定的了解，对网上信息的搜索、浏览、下载和电子邮件的使用技能有较为成熟地掌握。通过网上学习让学生在实践操作中掌握自主探究的学习能力，为以后其它模块内容的学习培养一定的信息素养。本节内容针对网络知识的基础性内容组织学生进行认识性学习，使学生初步掌握计算机网络的基本概念和硬件的拓扑方式，并对计算机网络硬件设备及其功能有一定程度地了解。

教学目标

知识与能力目标：

1.使学生知道什么是计算机网络？计算机网络的构成要素都有哪些？

2.使学生理解计算机网络拓朴结构的定义，学会描述计算机网络的工作原理。

3.使学生掌握计算机网络的基础知识，具备对计算机网络拓朴结构的识别、描述和简单维护的能力。

过程与方法目标：

4.通过对机房网络及网络设备的全程观察学习，使学生对计算机网络的拓扑结构和链接模式有一个框架性的理论认识。

5.通过多媒体课件教学，使学生全面了解各类计算机网络设备及其应用方式，以此增进学生对网络拓扑结构的认知，掌握网络拓扑图的识图和做图方法。

情感态度与价值观目标：

通过实地观察和多媒体教学，使学生全面学习并知道计算机网络知识，掌握计算机网络拓扑结构图的制作方法，增进学生的学习情感，发展学生学习并使用计算机网络知识的积极态度，培养学生健康使用计算机网络知识开展学习和参与社会实践的价值观。

教学重难点

1.计算机网络的组成；

2.计算机网络的拓扑结构。

教学难点：

3.如何正确识别计算机网络的拓扑结构。

教学策略：

学法指导：

以网络设备为学习载体，以多媒体教学深刻理解所学知识，全面掌握计算机网络拓扑知识。

教学环境：

网络教室，多媒体系统。

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导语引课

授课环节

知识授课一

据了解，我们班的大部分同学都已经或多或少的使用过计算机网络，那么老师请教大家一个问题，请大家举手回答。什么是计算机网络？

老师根据预测答案：’不知道，计算机网络就是上网，计算机网络就是聊天’，引导新课教学。

一、计算机网络的组成(结合我校机房实体进行讲解)

1、什么是计算机网络

把分布在不同地理位置、具有独立功能的多台计算机系统，利用信息传输介质和连接设备相互连接起来，在相应的网络协议支持下，实现计算机之间相互通信和资源共享的系统，称为计算机网络。

2、组成计算机网络应具备的条件

⑴、网络中要有两台或两台以上的计算机。

⑵、网络中的计算机要用信息传输介质和连接设备进行连接。

⑶、要有网络协议的支持。

二、计算机网络的分类

依据计算机网络的覆盖范围和通信距离分类，可分为：局域网、城域网、广域网。

1、局域网(LOCAL AREA NETWORK，简称LAN)

具体为一个机房，一个单位的计算机网络称为局域网。如我校机房。

2、城域网(METROPOLITAN AREA NETWORK，简称MAN)

一个城市的计算机网络整体即称为一个城域网。它往往有多个局域网通过学习大型网络连接设备相互连接而成。如我县的教育信息网，村村通工程。

3、广域网(WIDE AREA NETWORK，简称WAN)

广域网是指覆盖范围跨跃多个城市的大型计算机网络。如电信网络，铁通网络，还如INTERNET网络，它目前是全世界最大的计算机网络。

三、计算机网络的拓扑(TOPOLOGY)结构

学生结合自身认知水平，积极构思计算机网络的定义并积极回答老师提出的问题。

学生根据老师不断的追问，思路逐渐聚焦学习内容。

学生根据教师提出的问题，结合真实场景观察到的物理结构，概括提炼定义内容，做好作答问题的准备。

调动学生积极的学习热情和思维焦点，提出本节课学习内容。

通过体验性学习，让学生知道计算机网络的物理组成，并学会使用语言描述计算机网络的定义。

板书设计

分层作业设计

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