计算机类课题项目申报书,国家社科基金一般项目书分享

1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处。3．课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果，主要参考文献(两类限填20项)。限4000字以内。

1.1本课题国内外研究现状述评

教育界把测试对教和学的影响称为反拨效应(washback or backwash)。后来这一概念被引用到应用语言学领域，特指语言测试，尤其是外语测试对相应的外语教和学所产生的影响。语言测试的反拨效应是应用语言学的一个新兴领域，其发展主要是在最近十几年的时间。其研究主要集中在以下四个方面：1)反拨效应是否存在；2)反拨效应是怎样起作用的；3)影响反拨效应的因素有哪些；4)怎样减少负面反拨效应、增加正面反拨效应。

到目前为止，国外有关反拨效应的理论研究尚不多，最具影响的反拨效应理论研究有三例：

1)Alderson & Wall(1993)的“反拨效应假设”(Washback Hypotheses)。反拨效应假设主要是从教师－学生、教学－学习两个角度和方面为反拨效应研究勾勒出了大致的研究思路和领域。

2)Hughes(1989)的“参与者－过程－结果”反拨效应模式。这一模式探讨了反拨效应的工作机制。

3)Prodromou (1995)的显性(Overt)—隐性(Covert)反拨效应区分。该区分表述了反拨效应的课堂表现形式。

国内对反拨效应的理论研究很少。针对大学英语四、六级考试对我国大学英语教学的反拨效应，辜向东(2002)博士在Hughes反拨效应模式的基础上提出了“参与者－认识－过程－产出”的反拨效应研究模式。该模式将研究范围设定在大学英语教与学的范围内，并考虑到了该范围内的方方面面，研究对象清晰，具有很强的可操作性。在该模式的基础上，她进行了大学英语四、六级考试对大学英语教与学的反拨效应实证研究(2002-2005)。然而该研究是针对改革前的大学英语四、六级考试的反拨效应的，目前需要对大学英语四、六级考试改革前和改革后该考试对教与学的反拨效应进行历时研究。

在理论研究的基础上，国内外出现了以下几例较有影响的反拨效应实证研究：

1)Wall & Alderson’s impact study of O-Level English Exam in Sri Lanka (1993).该研究表明：该考试在一定程度上对教学内容产生了反拨效应，但对教学方法没有什么影响。考试也许只是影响课程改革的众多因素之一，课程改革的本质远比人们预见的复杂。

2)Shohamy et al’s chronological impact study of two national language tests in Israel (1996).本研究表明：考试的反拨效应随时间的推移而变化。考试的影响很大程度上取决于考试的性质、目的和考试的其它特征，因此反拨效应的本质可能相当复杂。

3)Alderson & Hamp-Lyons’ TO