计算机绘图的教学目的,浅谈如何提高《计算机绘图AutoCAD》课程的教学质量

浅谈如何提高《计算机绘图AutoCAD》课程的教学质量

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摘 要 职业技工学校的核心在于培养高素质的技能性与专业性人才，《计算机绘图AutoCAD》作为一门实践性很强的计算机绘图课程，如何创新教学模式，提高课程的质量，进而提高学生的专业素质，需要每一位计算机教师进行思考。

关键词 《计算机绘图AutoCAD》 教学质量 提高

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

0引言

AutoCAD是这一种通用计算机辅助工具，对于提高学生计算机绘图能力有着重要的帮助。分析技工院校的特点不难发现，注重理论与实践的结合是其教学的重点，AutoCAD学科作为一门实践性较强的学科，注重其实践性与互动性非常重要，本文就以教学方式、方法，教学过程，教学评价三方面分析这如何提高《计算机绘图AutoCAD》课程的教学质量，希望对相关教育工作者提供一定帮助。

1注重教学方式、方法的改革

分析传统教学模式时，教师占据主体，教学手段主要以“灌输式”教学为主，忽视了学生的主体性地位与实践操作性，《计算机绘图AutoCAD》课程作为一门实践性较强的学科，需要学生具备一定的想象力与逻辑思维能力，所以教师要从学生的角度出发，创新教学模式，注重教学方式方法的改革。

1.1注重互动教学法的应用

新课程改革标准明确要求教学要从“学生是学习的主体性”角度出发，要注重学生的课堂“参与性”，教师在开展教学活动时，要注重教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。科学设计教学问题，鼓励学生在教学过程中提出问题，然后针对学生的问题和教学设计的问题展开讨论，进行小组讨论和个人思考环节，注重学生团队协作能力与自主学习能力的培养。例如在学习AutoCAD 圆的绘制时，让学生讨论圆的几种绘制方法，并通过实践佐证自己与团队的讨论结果，提高课堂教学效率。

1.2注重项目教学法的应用

在实际教学过程中，教师在讲授知识完毕后，可以利用项目教学法来巩固知识，规定项目设计作为课堂任务，学生在完成项目中回顾本节课知识，独立完成项目规定图形的设计或绘制，在完成项目的过程中培养自身的独自思考能力，在这一过程中学生的动手能力与逻辑思维能力都能够得到提高。最后，针对学生的学习基础以及不同教学阶段的任务要求，教师需要选择难度匹配性高的项目让学生进行练习，难度过高或过低都不利于教学效率的提高。

1.3注重实例教学法的应用

实例教学法是指教师在进行教学时，可以脱离教材，根据教学目标科学、严谨的选择一些绘图的实例，为学生演示操作流程，然后让学生带着思考去进行实例绘制，教师要注重“精讲多练”，同时在教学初期，为了提高学生的学习兴趣，可以选择一些带有趣味性的图形为学生进行讲解、练习。最后是理论知识讲解与学生实践时间上的分配，提高《计算机绘图AutoCAD》的教学质量需要理论与实践并重，理论教学时间与上机练习时间按照二比三的比例安排最佳，教师要注重学生学习的个体差异性，耐心为学生进行讲解。

2注重教学过程的创新

2.1分层、分段教学

在开展分层教学时，教师需要对学生的基础情况与生理、心理素质水平进行分析，进行分层教学设计，不同层次的学生采取不同的教学方式与教学目标，将学生分为高中低三层，课上着重注意中层学生，课前课后注重对低层学生的辅导，在课堂上尽可能调动所有学生学习积极性，在整个教学活动中关注每一位学生。分段教学是指教师可以根据教学目标和学生基本素质将整个《计算机绘图AutoCAD》课分为几部分，由浅入深，循序渐进制定教学目标，每一段结束后进行总结和考评，对待成绩差的学生要提高关注度，并进行课后辅导，让每一位学生有所学、有所得，进而提升班级整体学习效率，提高课堂教学质量。

2.2教学方法注重实践性与实效性

教学方法的实效性是指在教学活动中，教师首先对基本命令进行详细讲解，然后对照实例与图照鼓励学生进行思考，对学生在学习过程中存在的疑问及时解决，例如教师可以将实际工作中的工程任务引入课堂中来，首先让学生明确本节课需要完成什么任务，引导学生进行“拆解”复杂问题，启发学生可以通过哪些学习过的知识来完成工程，在学生独立完成项目后，教师再对工程中的重难点进行讲解，培养学生的创新意识就是要去除传统教学模式中的“条条框框”，提高学生的设计能力与独立思考能力。

3优化教学评价模式

3.1多元化考核

传统考核模式中，教师占据主导，评价模式较为单一，不利于教学效率的提高，多元化考核模式中，学生在完成教师下达的绘图任务后，需要先进行自我评价，分析自身在解决问题中存在的不足，然后教师进行评价或者进行小组内部评价，以提高学生自主分析问题的能力，还能够提高学生的学习参与性与主观能动性，学生在评价其他学生的作品时，同样可以对自身作品进行思考。教师要明确提升教学质量并不只是一时的成绩提高，而是要在提高能力的同时提高成绩，如果单纯的为了提高成绩而忽视了学生的主体性地位，是不利于学生的长期综合性发展的。

3.2过程化考核

过程化考核是指针对学生的最终评价不拘泥于最终考核，而是结合每节课学生的实训情况评定学生的最终成绩，在传统教学模式中，期末考核前会出现部分学生教学时不好好学，最后突击学习，这种学习模式是不利于学生的长期发展与知识掌握的，所以应用过程化考核，将每节课作为最终考核的部分分数，可以有效提高学生的上课注意力，进而提高教学效率。

4总结

综上所述，《计算机绘图AutoCAD》作为工科专业必修的一门计算机专业课，教师需要从学生的角度出发，做好教學设计，优化创新自身教学方式、方法，注重课堂的交互性和学生的实践操作性。在实际教学中，不仅是传授知识，更是注重学生学习的主体性以及工科学习的操作性，使学生具备较强的实践操作能力。为培养出高素质的技术性、专业性人才做努力。

参考文献

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[3] 董福香.高职院校机械制图与AutoCAD融合教学方法浅谈[J].电脑知识与技术，2013，9(20)：4652-4653.

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