计算机网络技术卢晓丽考试知识点,基于PT模拟器的计算机网络技术课程标准改革研究...

冯翔宇

摘 要

计算机网络技术是高等职业院校计算机类专业的一门必修的核心技能课程。一直以来多偏重于理论、轻实践的状况和课程特点，不能满足技能型人才培养的要求。本文介绍了对计算机网络技术课程标准进行的调整与改革，全面实现理实一体教学。以“理论知识够用为度，重在实践应用，突出专业素质”为原则，以培养高素质技术技能型、应用型人才。

关键词

PT模拟器;计算机网络技术;课程标准改革;理实一体

中图分类号： TP393.0;G712          文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 30

0 前言

计算机网络技术是高等职业院校计算机类专业必修的职业技能课程。在过去的教学过程中，一直以来多偏重于理论、轻实践的状况和课程特点，不能满足新时期高素质技能型人才培养的要求。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是实施课程教学改革的基础。如何制定好计算机网络技术课程标准，用于指导教学，结合企业岗位需求并强化职业能力和职业素养的培养，已成为当前亟待解决的问题。本文以“基于PT模拟器的计算机网络技术”课程标准的制定过程，探讨课程标准制定的改革思路和内容。

1 课程标准制定的依据

以《中华人民共和国职业分类大典(2015年版)》中计算机网络技术人员职业工种为依据，以网络工程师、网络系统建设与运维等职业资格证书技能鉴定标准为核心，依据《高等职业学校专业教学标准(试行)》，融入互联网和相关服务、软件和信息技术服务业行业企业岗位需求，参照计算机应用技术专业教学标准对本课程的具体要求，结合我院技术技能课程改革实践，制定本课程标准。

2 课程标准设计的思路

以中小企业网络规划、设计、组建、管理和维护等相关岗位的就业为导向，根据企业工程师对计算机网络技术课程所涵盖的岗位进行的任务和职业能力分析，遵循高等职业院校学生的认知规律，改革传统的课程内容组织模式和教学方法。课程体系为“项目导向、任务驱动”型课程体系，打破传统的计算机网络基础和路由与交换技术的科目设置，摒弃计算机网络基础以理论为核心设定的学科型课程，改革以工作过程为中心，将原计算机网络基础课程结合原路由与交换技术课程中的实际案例，整合项目、创设学习情境。结合素质培养的要求，让学生在岗位中学，在学中适应岗位。

3 课程标准具体的改革

3.1 实现课程培养目标的改革

在计算机网络技术课程教学过程中应注重学生具备基础理论知识和学生实践能力的培养，突出职业素质培养，为社会培养合格的应用技能型人才为培养目标。

(1)以“理论够用为度”的基本知识目标。以“理论够用为度”为原则，提炼出学生必备的知识点。以TCP/IP为主线，融入交换机、路由器配置等内容。减少了抽象的、难懂的纯理论内容。

(2)“重在实践应用”的技术技能目标。以“重在实践应用”，提炼出学生必备的技术技能，融入各个项目和任务中。

(3)在实践中“突出专业素质”。根据人才培养方案和企业人才需求，制定出专业素质10条，并从1至10列出，在后面素质培养方式表中进行引用。专业素质10条中更重视学生的专业素质的培养，如第1条：“具有社会主义事业建设者和接班人必备的人文社会科学知识、思想、方法、精神、高尚情操和文明行为等人文社会科学素质，具有社会责任感，能够在技术技能实践中理解并遵守职业道德和规范，履行责任”。第3条为“有关于安全、健康、环境的责任关怀理念，良好的质量服务意识，应对危机与突发事件的初步能够力”;第5条为“具有基本创新知识与创新意识、创新思维、创新精神和初步的创新能够力，能够在解决计算机网络技术技能问题中体现创新本领”。

3.2 课程内容设计的改革

(1)重新构建课程，形成“理实一体”课程内容体系。打破传统的计算机网络基础和路由与交换技术课程设置，讲以理论为主的计算机网络基础与实践为主的路由与交换技术课程融合，形成“理实一体”课程内容体系。

(2)构建学习情境，设计和开发课程典型的项目及任务。在学科式的计算机网络技术课程中，一般以章节式的学科知识点为内容。基于PT模拟器的计算机网络技术课程以职业岗位能力培养为重点，结合企业案例，以企业网络组建与管理需求为导向，以網络工程师等职业岗位能力培养为重点，构建学习情境，设计和开发课程典型的项目及任务。

根据学生实际在岗位能力及素质要求，我们将教学内容设计了3个学习情境和8个项目，每个项目设计若干任务，并给出学时分配建议。

(3)以适应岗位需求为目标，突出技术技能和职业素质的培养;遵守高职高专学生的认知规律，改革后的课程内容循序渐进，由浅入深，突出技术技能和职业素质的培养，融入课程教学内容，如表1所示。

在教学内容安排表中，将不同的项目对应不同的“培养的专业素质编号”，在具体的教学要求中进行相应的阐述。例如“项目2小型办公室对等网络的组建”中，把具体职业素质和知识相融合：“了解局域网的定义、组成、分类、体系结构，培养学生自主思考，关联知识点的基本能力;了解MAC地址的构成;掌握通过ipconfig命令查看MAC地址的方法，培养学生善于运用工具的基本能力;掌握以太网和交换式以太网的组建方法，掌握连通性测试的方法(ping、PDU模拟)，培养学生标准操作意识和良好的质量服务意识。”

3.3 教学方法的改革

课程教学过程中应充分利用现代信息技术方法与手段，注重每一次教学任务的设计、充分调动学生学习的兴趣，加强学生对每一个任务的技能训练。建议采取任务驱动、问题探究、活页教材、小组协作等教学方法。

3.4 教学工具的改革

实训室需安装有PT模拟器和VMware Workstation仿真软件。使用PT模拟器模拟交换机、路由器等典型设备进行实践演示和操作。

3.5 教学考核与评价的改革

在过去计算机网络技术考试中，一般以期末闭卷笔试为手段，不能考核学生的动手操作能力和职业素养。在基于PT模拟器的计算机网络技术课程实施后，采用过程性考核与终结性考核相结合的形式进行考核。在考核过程中，突出强调技能的操作，充分体现综合应用能力，加强过程性考核。

3.6 全方位课程资源的利用与开发

本课程为学生提供丰富的网络教学资源库，建立课程网站。网站内资源比较丰富，包括本课程的电子教案、教学课件、项目案例、配置命令行及相关的参考资料，便于学生查阅和自主学习。建立了题库练习和在线考核系统，便于学生在线学习。

4 总结

综上所述，在国家大力发展职业教育，倡导培养技术技能型人才，紧紧围绕市场需求，提升学生就业能力的大背景下，高职高专的计算机网络技术课程标准改革是十分必要且势在必行。

基于PT模拟器的计算机网络技术课程标准已经初步形成，将用于指导任课教师进行教学实践。课程标准的改革也不是一蹴而就，在接下来的实施过程中，必将仔细分析、设计、实践，不断完善，更好地为计算机网络技术理实一体课程服务，为职业教育服务。希望本课题的研究对同类院校计算机网络技术课程教学改革具有一定的借鉴意义，同时对于推动高职高专教学改革的发展起到一定的作用。

参考文献

[1]卢晓丽.高职计算机网络技术专业课程标准的建设与实施[J].计算机教学与教育信息化(电脑知识与技术)，2018，8.

[2]高鹏.高职计算机网络安全技术课程教学改革探讨[J].计算机产品与流通，2019，4.

[3]吴桂华.探析高职院校《计算机网络技术》课程标准[J].中国电子商务，2012，4.

[4]胡柳蓉.我校《计算机网络》课程教学现状研究与建议[J].高教学刊，2015，1.