四年级计算机教学实录,小学四年级信息技术《初始powerpoint》教学设计

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1、苏科版小学四年级信息技术初始powerpoint 教学设计教材分析本课为PowerPoint 模块的第一课时，PowerPoint 是将文字、图片、声音、视频等多媒体文件集成到一起的演示文稿软件。本课主要让学生认识powerpoint 窗口，并学会制作标题页。让学生在课堂活动中体会PowerPoint 的功能和作用，激发学生的创作热情。学情分析本课的教学对象是四年级学生，执教对象为小班学生，在教学活动中体现小班化教学的特点，关注师生、生生、之间的课堂互动。知识结构情况：学生学习过WORD软件操作，为PowerPoint操作技能的学习提供了一定的基础。在日常学习和生活中，学生也经常接触过Powe。

2、rPoint 课件，对软件并不陌生只是没有系统深入的学习。基于以上的情况在本课教学中可采用知识迁移、自主探究等方法，引导学生利用已有的知识经验学习新知，建构知识的能力。教学目标1. 知识与技能：学会启动和退出 PowerPoint2003 ；熟悉 PowerPoint 2003 的界面；了解幻灯片的版式； 能做一页标题页的简单演示文稿； 熟练输入文字设置文字格式； 学会放映演示文稿。2.过程与方法：在自主性、研究性、协作性环境下，学会自主探究，学会与人协作。3情感、态度与价值观：在自主探究的过程中，培养一种敢于尝试，不怕失败的品质；在与人协作的过程中，体验团结的力量；在交流评价时，学会自我反思。

3、，懂得尊重他人。4.行为于创新：在学习中能够规安全的使用PowerPoint ，形成良好的行为习惯。能够自主使用 PowerPoint 简单的演示自己的成果。课时安排安排 1 课时。教学重点与难点重点：标题幻灯片的制作及放映。难点：幻灯片的文本编辑。教学方法与手段本课采用的主要教学方法有情境法、任务驱动法、 迁移教学法等。 学生用情景剧表演的方法创设情境， 激发学生学习、 探究的积极性。 以任务为主线， 在教学中注意新旧知识迁移；教师引导与学生讨论、自学相结合交互地学习。课前准备多媒体教室；PowerPoint 软件环境；课件。教学过程教学环节导入打开PowerPoint教师与学生活动设计意图。

4、1、 语言导入：经过预习， 我们班上有几个同学编了一个小的情景剧，同学们想不想看看。用情景剧的方式设置情境激邀请学生进行表演。发兴趣并出示课题：走进PowerPoint你们都见过PowerPoint 吗？都在哪里见过？让学生口答解释：PowerPoint 与 Word 等都是 Office中的产品，现在常见的是PowerPoint2003 。2、再讲解： PowerPoint 可以将文字、图片、视频、声音等整合起来，形成多媒体电子作品(演示文稿)。今天起我们就来学习PowerPoint 。1、提问：有谁知道怎样打开PowerPoint ？让学生进行演示。再小结：打开PowerPoint 的方法。

5、很多，常用的是通过桌面快捷方式打开，也可以通过“程序 Microsoft Office PowerPoint2003 ”打开。2、让学生启动 PowerPoint 。认识1、观察比较：让学生观察Microsoft OfficePowerPoint word 的窗口与 PowerPoint有什么不同？窗口2、教师讲解 PowerPoint窗口中的标题栏、菜单栏、状态栏、常用工具栏、格式工具栏、幻灯片窗格、大纲窗格、任务窗格等。3、让学生对照书上第77 页“探究屋”的提示找观察幻灯片的不同版式效果。4、再提问：大家想一想，PowerPoint与 word两种软件程序相似之处。利用知识迁移，引导学生。

6、讨论交流，进行对比学习，通过与 Word窗口异同点的分析比较，进行知识的归纳与梳理，内化认知。通过完成探究屋的操作，体学生 ，自己 一 。一 1、分小 确定主 ， 学生自学 上第78-79的任 提示根据自己确定的主 制作幻灯片。( 1)在“ 此 添加 ”框内 ， 入文字“” ， 置字体。( 2)在“ 此 添加副 ”框内 ， 入文字：自己的名字。2、 学生演示制作的方法，完成后放映幻灯片。(两种模式 模式和放映模式) 学生的作品 行 。3 、退出PowerPoint 。分 学生演示如何退出PowerPoint (注意 演示文稿的保存)。鼓励学生不同的方法。提 ：我 今天 了什么 件？拓展，看看老。

7、 制作的PowerPoint演示文稿我的 巩固幻灯片的放映。会 PowerPoint 的特点， 激发学生学习的欲望。通过作品的展示与点评，让学生明确评价作品的标准，加深对作品制作的认识。内化知识了解，编辑模式与播放模式效果的不同。总结本课知识点，为后面的学习做好铺垫。教学反思3 月 22 日在以“任 式” 堂 察教研活 中和九 小学的 敏老 同 异构，上了 四年 下册走 Powerpoint 。 我 授 教 来的是心灵的震撼。可以 改 了以往的教学研究方式， 重点不再是上 而是听 ，在听 、 察、 中 合作相互提高。一、量化的 察 教 重新 自己的 堂教学。“学生学 、教 教学、 程目 、 价。

8、效果”等 度 行 堂 察，第一次，在 后以量化、 表的形式的看到自己 堂上的数据指 ， 了自己在教学 、授 、 价方式及教学效果存在的不足， 从新 自己的 堂教学 加深了我 教学 的理解和 学生学 的研究，促 自己的 展。二、 察量表促 合作研究听 、 成 了一种合作研究方式， 它 教 的的 合作提供了机会和平台。 教 借助听 、 合作体，开展自我反思和 ，探究 程、教学、学 、管理上的具体，促使了合作体的每一个成 都得到了 有的 展。 教 的合作学 充分 了教研活 的有效性。三、合作的教研 我不再孤 的教研活 主要的行 是 和分享，而不是 加和 力性 的 。改 了教 兵作 的 生活方式， 能。

9、 我 我在教学中 找并 造合作机会， 复 的教学 ，通 、 听、 的交流方式，开展多 的方式形成了开放的、民主的、合作的教 共同体，真正促 了学生有效学 和教 展的作用。四、从关注 到关注 ，从关注他人到关注自身以往的教 听 ，关注的是教学 ， 的是教 的教学 活 ，而 教学 程中生互 的 却很少关注。 堂的 察将 放大了， 地琢磨、 耐心的品味，从而 会到期中教学的奥秘。通过听课、评课的合作体，扑捉到了真正的教学实质。五、对课堂观察的思考我觉得课堂观察活动的开展在具体操作过程中，也存在一些缺陷。1. 起点高不易操作，必须以团队的合作的方式进行。尤其是观察量表的制定存在难度。2. 耗时、费力，准备工作繁重。