分类计数原理与分步计数原理_具体到抽象——计数原理(第1课时)教学实践与思考...

作者：李定平  广东顺德罗定邦中学

责编：杨小玉   蔡斌  

审核：王常斌

学习目标

1、通过实例，总结出分类加法计数原理与分布乘法计数原理，理解两者的区别与联系。

2、根据具体问题的特征，选择分类加法计数原理或分步乘法计数原理解决一些简单的实际问题。

重难点

重点：归纳地得出分类加法计数原理和分步乘法计数原理，能应用它们解决简单的实际问题。

难点：正确地理解“完成一件事情”的含义，根据实际问题的特征，正确地区分“分类”或“分布”。

教材分析

两个计数原理是人们在大量实践经验的基础上归纳出来的基本规律。他们不仅是推到排列数组合数计算公式的依据。而且其基本思想方法贯穿本章内容的始终。事实上，从思想方法的角度看，运用分类加法计数原理解决问题就是这样一个复杂问题分解为若干“类别”，然后分类解决，各个击破；运用分步计数原理则是将一个复杂问题的解决过程分解为若干步骤，先对每一步进行细致分析，再整合为一个完整的过程。这样做的目的都是为了分解问题，简化问题。由于排列组合及二项式定理的研究都是作为两个计数原理的典型应用而设置的。因此，理解和掌握两个计数原理是学好本章内容的关键。

教学过程

一、创设问题情境，激发学生兴趣

(1)汽车牌照一般从26个英文字母，10个阿拉伯数字中选出若干个(我们现在是选出5个)，并按照适当的顺序排列。而且随着人民生活水平的提高，家庭汽车拥有量迅速增加，汽车牌照号码需要扩容，另外，许多车主还喜欢自己的牌照“个性化"。那么，交通管理部门应如何确定汽车牌照号码的组成方法，才能满足民众的需求呢？这就需要“数出"某种汽车牌照号码组琴方案下所有可能的号码数，这就是计数。

(2)日常生活，生产中类似的计数问题大量存在。例如，幼儿会通过一个一个地数数的方法计算自己拥有玩具的数量。

(3)学校要举行班级篮球比赛，在确定赛制后，体育组老师要算一算共需要举行多少场比赛。

(4)用红，黄，绿三面旗子组成航海信号，颜色的不同排列，表示不同的信号，可共可以组成多少种不同的信号；

虽然用列举所有各种可能性的方法，即一个一个地数，可以求出相应的数。但当这个数很大时，列举的方法很难实施，那么如何能不通过一个一个地数，而确定出这个数?即要探求计数技巧。

在小学，我们学了加法和乘法，这是将若干个“小的"数结合“较大"数的最基本技巧，这种技巧经过推广就成了本章将要学习的分类加法原理和分步乘法计数原理，这是解决计数问题的两个最基本，最重要的方法。应用这两个计数原理，我们可以得到两类特殊计数问题的计数公式，即排列数公式和组合数公式，应用它们就可以方便地解决一些计数问题。作为计数原理和与计数公式的一个应用，本章我们还将学习数学上有广泛应用的二项式定理。

二、通过实例分析，归纳计数原理

问题1、请同学们思考以下实例：

实例1、用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字。给教室里的座位编号。总共能够编出多少种不同的号码.

实例2、在填写高考志愿表时，一名高中毕业生了解到，A，B两所大学各有一些自己感兴趣的强项专业。具体情况如下。A大学：生物学，化学，医学，物理学，工程学；B大学：数学，会计学。信息计数学，法学。如果这名同学只能选一个专业。那么它共有多少种选择呢？

实例3、从甲地到乙地可以乘火车或汽车。一天中，火车4班，汽车8班，乘这些交通工具从甲地到乙地有多少种不同方法？

实例4、用前6个大写英文字母。和1~9九个阿拉伯数字，以A₁，A₃，…，B₁，B₂，…的方式给教室里的座位编号，总共能编出多少个不同的号码？

实例5、设某班有男生30名。女生24名。现要从中选出男、女生各一名代表班级参加比赛。共有多少种不同的选法？

实例6、从甲地到乙地。需要经过丙地。从甲地到丙地有四条路。从丙地到乙地有八条路。从甲地到乙地，有多少条不同的路线?

(设计意图：设置问题情境，引出分类、分步计数与问题，激发学生的求知欲。)

(师生活动)请同学们下面问题的思维方式思考。

问题1.1、上述问题中要完成的任务(完成的一件事)是什么？

问题1.2、能列出完成任务(完成的一件事)的不同方式吗？

问题1.3、有多少种方式完成？

实例1、完成的一件事：用一个字符编号

 列出不同方式：A、B、…、Z；0、1、…、9

   完成方式数N=26+10

实例2、完成的一件事：选择一个专业

   列出不同方式：生物学，…，工程学；数学，…，法学

   完成方式数N=5+4

实例3、完成的一件事：从甲地到乙地

   列出不同方式：火车班次1，…、火车班次4；汽车班次1，…、汽车班次8；

   完成方式数N=4+8

问题1.4、你能概括归纳一下上述问题的共同特征吗？

(舍去具体意义，保留数量关系，概括获得分类计数问题的特征，得出分类加法计数原理。教师注意引导学生概括到分类和加法上，可以先由学生叙述分类加法计数原理，教师适当补充，对原理进行解释，特别注意强调，明确要完成的一件事的重要性。)

三、通过对比分析，体会分类与分步的区别

问题2、上面实例1~3与实例4~6有什么区别？ 

(设计意图：使学生辨析和理解原理)

    实例1~3直接完成任务，实例4~6不能直接完成，要分两步才能完成。

问题3、你能举出生活中的一些分类、分步计数问题吗？

(设计意图：使学生辨析和理解原理)

学生举例。教师适当评价。特别注意让学生思考，回答一件事是什么。

问题4、探究

问题4.1、如果完成一件事有三类不同方案，在第1类方案中有m₁种不同的方法，在第2类方案中有m₂种不同的方法，在第3类方案中有m₃种不同的方法，那么完成这件事共有多少种方法不同的方法?

问题4.2、如果完成一件事有n类不同方案，在每一类方案中都有若干种不同的方法，那么应当如何计数呢？

问题4.3、如果完成一件事需要三个步骤，做第1步有m₁种不同的方法，做第2步有m₂种不同的方法，做第1步有m₃种不同的方法，那么完成这件事共有多少种方法不同的方法?

问题4.4、如果完成一件事需要n个步骤，做每一步都有若干种不同的方法，那么应当如何计数呢？

 (设计意图：使学生理解推广到一般的计数原理，加深对原理的理解，提升学生的归纳能力)

    学生自己完成。

   四、巩固运用 ，领会分类与分步

例3书架的第一层放有4本不同的计算机书。第2层，放有3本不同的文艺书。第3层，放有2本不同的体育书。从书架中应取一本书，有多少种不同的取法。从书架的第1，2，3层各取一本书，有多少种不同的取法？

例4、要从甲，乙，丙3幅不同的画中选出2幅。分别挂在左、右两边墙上的指定位置，共有多少种不同的挂法？

例5、4名同学分别报名参加学校的足球队、篮球队，乒乓球队。(1)每人限报其中的一个运动队，不同的报法种数有多少？(2)每队1人，且每人参加的队不限，有多少种不同的报法种数？

(设计意图：让学生再次练习，体会“完成一件事”是什么？进一步领会分类与分步)

    要求学生自己完成，且列出所有可能方式。

教学思考

1、现在计数原理的教学中，教师教学用书安排4课时，为什么？

2、两个计数原理是人们在大量实践经验的基础上归纳出来的基本规律，所以学习上应体现这种认知规律。

3、计数原理不是知识，是一种思维思维方式，是思维的自动感应，所以教学中要训练这种感觉。

4、这节课不应该为了强调分类还分步而强调，应该是为了“完成一件事情”而需要分类还是分步，区别“类"与“步"的最好方法是要把“完成一件事情”列出来。

5、纵观排列组合中的高考题，考察的主要还是两个计数原理。

附新课标一高考题