计算机辅助教学的弊端,浅谈多媒体辅助教学的利弊及对策

当今信息技术日新月异，不断改变着我们的生活。而多媒体应用是信息技术领域发展最为快速的技术，多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教学当中去，更有利于优化教学效果。下面就结合初中信息技术课谈谈多媒体在教学中的应用的几点认识。

一、多媒体辅助教学中的优势

1、

利用多媒体有助于激发学生的学习兴趣。

多媒体技术的形象性及直观性可以创设出生动有趣的教学情境，图文并茂、，化无声为有声，化静为动，使学生进入生动活泼的学习氛围，从而使学生学习兴趣大大提高。例如讲授《信息编码》一课，开始播放一段《泰坦尼克号》的中水手向天空发送信号弹求救的影视片断，此片断一下吸引了学生的注意力，对信息编码产生了兴趣，纷纷跃跃欲试。用一段视频片断来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习探究的兴趣，唤起了学生求知的好奇心。

2、利用多媒体教学，可以提高教学质量。

一节课是否成功，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。许多学科仅借助于传统的教学手段很难达到目的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。

例如：介绍《Word排版》时，Word文档的编辑是这节课的重点、难点。在给学生演示操作步骤后，将一份分发给学生操作。同时，他们在操作过程中既可以独自完成，也可以小组合作，当一个同学进行演示时，其他同学观看并评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。

多媒体的运用，让重点、难点变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

3、利用多媒体辅助教学，可以丰富教学内容，提高教学效率。

多媒体教学可以快速地把学习资源显现在学生面前，既节省了教师讲课、板书的时间，又使得教师传授了更多的知识，在一定程度上增加了课堂的内容，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《计算机的发展》时，把“第一代计算机”、“第二代计算机”、“第三代计算机”、“四代计算机”和“超级计算机”五个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时播放幻灯片，学生直接从电脑屏幕上获取比较全面的知识，对计算机的发展历程有了直观的认识。这样丰富了课堂教学内容，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。

4、利用多媒体教学，可以培养学生的思维能力和信息技术素养。

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

5、利用用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平。

多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知领域，独自解决问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性逐渐减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，自主探究的水平也随之提高，并使得学生感受到成功的喜悦。

二、多媒体辅助教学中存在的弊端及对策

毋庸置疑，把多媒体技术应用到教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但利用多媒体辅助教学时，也存在一些问题。要正确认识这些问题并及时地在教学实践中解决它，才能充分发挥多媒体的优势，使多媒体更好地为教学服务。

1：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。

课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在制作课件时容易过分地强调华丽的外表或一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响效果等，课件有了华丽花哨的外表，殊不知反面容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。

对策：处理好教学内容与教学形式的关系。

课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。

课件的设计还要注重反馈性。的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。

2：过分的依赖多媒体教学，忽视教师的主导作用和学生的主体作用。

部分教师认为只要使用了现代教育技术设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中并没有注意把多媒体与教学内容相融合，过分依赖多媒体技术，忽视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是多媒体设备的操作员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以充分发挥多媒体的功能。

对策：把握好教师主导与学生主体的关系。

多媒体教学应遵循“辅助性”原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。不能仅用多媒体设备的播放来代替教师的讲解和启发；不能只强调教学内容而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。

3：盲目使用多媒体，忽略传统教学的作用。

部分教师在进行教学设计时盲目地利用用多媒体辅助教学，过分崇拜多媒体教学的作用，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段相脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。

对策：传统教学与多媒体教学相结合。

多媒体教学对传统教学起到了辅助作用，但它不可能抛弃传统的教学手段。因此，在利用多媒体进行教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体是否能让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。或者利用传统教学手段即可取得较好的教学效果，而多媒体教学反而会起到反作用。因此在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的度，处理好多媒体和黑板、粉笔等传统教学手段之间的关系，要有适当的板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，利用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机交互功能，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解，以取得最佳的教学效果。