计算机应用结课PPT,计算机应用说课.ppt

计算机应用说课.ppt

计算机应用由NordriDesign提供 ,说课目录,课程总体设计01,教学对象分析04,教学过程设计05,学习效果评估方式设计06,课程教学资源组织03,课程的改革与创新07,课程内容与标准02,课程总体设计设计原则,以能力为本位,以工作任务为导向,以行业规范标准为牵引,以应用为目的,课程设计的原则,课程定位,在当今社会进入高速信息化发展的进程时刻，计算机应用扮演着越来越重要的角色。为了适应信息社会对人才培养的需要，计算机应用是许多非计算机专业，如电子类、机电类、艺术类等专业的一门重要课程。本课程正是以立足于培养21世纪高素质人才为目标，以提高学生的国际竞争力为重点，着重满足各类专业学生的培养需要而开设的。 计算机应用课程作为一门重要的基础课程，它寓于其他课程之中。如电子类对于电子类开设中的电子线路设计、电路仿真等课程；机电类机电类开设的计算机辅助设计与制造、工程制图等课程；艺术类计算机视觉艺术设计、数码影视动画等课程它们都是通过计算机辅助设计来完成的，是这些专业课程开设的准备条件。 计算机应用课程的开设，其根本任务是培养学生计算机基本应用能力和计算机基本素养，为职业能力提供信息化平台和使用工具。且能保证与前、后续课程衔接得当，所以该课程开设为提高学生的职业能力培养和职业素养养成起着非常重要的支撑作用。,课程内容与标准课程目标,从“一般技术目标”转向“岗位就业目标”,课程内容从“知识本位”转向“职业能力本位”课程目标,1职业素质目标 能够将计算机作为工具为其它专业及课程的学习服务，能够获得学习新的软件、使用新的软件的能力。 本课程是继续学习计算机其它课程及计算机辅助设计、辅助制造等课程的重要基础。 2职业能力目标 通过本课程的学习，要求学生能够熟练的掌握计算机操作技能，掌握使用计算机进行文字编辑和处理的技术，掌握使用计算机进行电子表格处理的技术，掌握使用计算机进行演示文稿处理的技术，掌握计算机网络的基本知识和Internet的应用技术，为以后其它课程的学习和今后的工作打下坚实的基础。 3知识目标 要求学生掌握计算机的基础知识、应用范围及计算机网络的基础知识。取得全国(江苏省)计算机等级考试一级资格证书。,课程内容,课程内容设置按职业岗位技能需求设置如下课程结构,教学重点、难点解决 (1)利用多媒体教学手段。 学中练、练中学 主讲教师用投影设备操作演示，学生人手一机实际操作训练，遇有有问题现场就解决。 (2)全程采用项目化教学，让学生在教师的指导下完成各个项目单元任务，将信息及时反馈，提高教学质量。 (3)分析学情，教学过程中承认个体差异，因材施教。,课程教学资源组织教材,全国计算机等级考试一级B教程2009年版由教育部考试中心组织，在全国计算机等级考试委员会指导下由有关专家按照全国计算机等级考试一级B考试大纲2007年版的要求而编写，内容包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、Word 2003的使用、Excel 2003的使用、因特网的基础知识和简单应用等。由教育部考试中心组织和实施的计算机等级考试，是一种客观、公正、科学的专门测试计算机应用人员的计算机知识与技能的全国范围的等级考试。它面向社会，服务于社会。 教材以帮助学生提高信息素养为主要目的，满足不同专业的学生个性发展为基本理念，包括了教学基本要求规定的知识点和实习教学内容。在体系结构上突出了基本性、典型性、简约性、逻辑性、实践性；以任务的方式让学生从建立模型、寻找方法，直到问题解决的全过程中得到计算机知识和技能的训练。,教学团队,教研室支撑团队共6人。 学历分布1名硕士、5名本科 专业技术职称2名高工、1名工程师、3名讲师 均从事多年计算机应用教学工作，有着丰富的教学经验，能满足学院赋予的教学任务。,教学环境,配备教学用计算机能满足80人次的微机机房，装有Windows 2000操作系统、Office办公软件，有良好的网络链接能力。,网络资源,教师收集各类网络资源，提供学生课后自主学习,教学对象分析,普高、对口、自主招生,一年级学生知识储备,有一定的英语识读能力，能对计算机进行简单操作，有较好的语言组织能力技能现状,计算机操作仅限简单系统操作；计算机应用软件使用技能不熟悉。性格因素,内向型 外向型,教学的组织典型工作任务贯穿，理论教学与实践教学交融推进分组,讨论,审核,实施,评估,典型工作任务,教学过程设计,教学计划学时分配 本课程以任务驱动开展项目化教学模式，课时为52。,教学案例采用WORD制作一份 个性化简历,任务下达以5人为小组，明确人员职责，按照项目要求各自独立开展工作；,任务驱动法,讨论明确分组以后各组围绕主题、重点和工作步骤开展讨论。根据讨论结果拿出各组的方案、具体步骤、注意事项,任务驱动法,教师的审核教师根据各组提出的方案审核方案是否完整及具体可操作性、是否需要技术支持等，给出建议。,任务驱动法,各小组的实际训练操作各小组按照审核通过的方案组织实施，教师巡查协助指导,任务驱动法,检查评估各组完成方案，由老师验收任务，同时提出建议,任务驱动法,教学方法,计算机应用基础课程的开设用什么样的教学方法一直是我们所关心和研究的，以下采用的一些教学方法已经融合到课程中。 参观认知 对计算机基础知识教学内容的讲解，可以采用参观认知法。如介绍计算机硬件，可以准备一些硬件实物(硬盘、软盘、U盘、主板、显卡、网卡、声卡等)，通过实物的感观认识来进一步认识教学内容中的知识点。 现场教学 对计算机操作系统、Word、Excel软件的教学可以采用现场教学法如讲解计算机操作系统的使用内容，可以结合多媒体教学，通过教师的实际操作来加深学生的理解，将课本的枯燥知识提升为动感的感观认识。 案例教学 对计算机安全知识的教授可以采用此方法，如介绍计算机病毒的危害性，可以举出一些实际案例，像“熊猫烧香”病毒、特洛伊木马病毒等对计算机造成的危害，让学生能切身感受到病毒的危害，加深理解。 情境模拟 对计算机网络基本知识的教学可以采用情境模拟，如介绍局域网的共享内容，可以采用教学用机来设定共享，让学生通过网络邻居在局域网中查找和共享教学内容；介绍广域网的使用，可以通过聊天室的建立来进行互动。,教学手段,采用项目化教学，将课程搬移到计算机实训中心，使教与学同步进行。 采用多媒体教学手段，教授课程内容更加形象生动，吸引学生兴趣。 采用先进的教学软件，实时与学生交流。,学习效果评估方式设计,建立多元化考核评价体系，采用注重实际能力的考核方式，注重学生学习过程的监控和评价。实行平时实践考核成绩、平时作业成绩和期末的无纸化考试成绩相结合的评价方式。,平时考察主要为学生的职业素质考察，阶段性网络测验和期末考试为职业能力考察。,过程性考核的内容与要求,课程的改革与创新职业需求为主导,任务驱动,过程性考核为主,说课完毕 恳请专家批评指导,