校本课程中计算机工作原理,信息技术校本课程纲要

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1、信息技术校本课程纲要课程名称：如何构建家庭局域网课程类型：科学素养类教学材料：自编授课课时： 30 课时主讲教师：张刚授课对象：初一、初二学生一、 课程目标：(一)、知识与技能：1、通过本课程的学习， 培养学生在信息技术方面的动手能力， 拓 展学生的知识面，从而提高学生的综合信息素养和能力，激发学 生对信息技术的兴趣。2、让每个学生都学有所长， 通过本课程的学习， 努力培养学生的 一技之长，为他们今后的发展提供空间。3、培养学生的创新精神与实践能力。(二)、过程与方法 学生选择计算机网络的实物进行组装与维护， 运用相关的信息技术工 具进行自主学习、探讨在实际生活中应用，掌握相关的高级技巧。(三。

2、)、情感与态度1、树立正确与科学态度， 自觉地按照法律与道德行为使用信息技术， 提高学生的钻研能力。2、通过本课程的学习，培养学生的团队精神与集体主义荣誉感。、课程内容 (一)网络的功能与构造(包含图片)1、计算机硬件与软件的相关知识(结合实物展示)2、什么是网络网络的功能。3、网络中的硬件。4、网络中的软件。(二)网络通信的工作原理。1、数据的传输过程。2、数据的交换技术。(三)网络的规划设计。1、确定网络的规模。2、确定网络的拓扑结构。3、选择相适应的硬件和软件。(四)动手组建小型局域网。1、建网前期的准备工作。2、工程实施和测试运行。三、课程实施 在课程的选题中选择了信息技术与其他学科结。

3、合交叉的内容， 这 样既避免开设的校本课程与信息技术学科教学重合， 又让学生在学习 其他类课程中充分使用计算机与网络这些现代信息工具， 形成现代信 息学科与传统人文学科、科学学科相互交融的综合性校本课程。本课程在教学过程中，主要采用理论与实践相结合、学生自主 学习、合作学习的模式进行教学，“教师主导”和“学生主体”相 结合的教学模式。教师的主导作用主要发挥在创设情境、提供学习 资源、策划学习活动和研究性学习的组织与指导等方面，在学生主 体学习活动中，教师只是起导航、咨询、指导作用。另外，教师还 应在有效的控制好网络平台、教学软件等信息技术功能，以保证学 习活动的正常开展。由初一、初二学生自主选。

4、修该教材，每个年级 宜组织 1-2 个班，每班在 30 人左右。教学场所选在吕良峪初级中 学信息技术教室，教学过程中学校提供相关实验器材。四、课程评价 由于此类课程从资源到学习活动本身都存在一定的开放性，因 此，教师不再是也不可能成为学生学习活动评价的主体，借助网络 平台，学生学习活动的反馈与评价有如下特性：1、自评与他评为主 开放与共享是网络的特点，共享的同时也是自我展示和自我学 习的过程，因此，基于信息技术的校本课程的评价是自评基础上的 他评，见贤思齐、承认他人将成为学生重要的评价品质。 2、弹性评价与强调参与由于学习者的年龄、 生活经历、 信息技术水平存在差异， 因此， 在评价中提倡弹性。

5、评价，强调参与，尊重学习者的劳动价值。3、重视合作态度、合作角色在社会科技分工越来越细的今天，合作已成为人们重要的一项 能力，学习者在学习活动中的合作态度、合作学习中扮演的角色也将体现其学习的品质4、学习兴趣在基于信息技术的校本课程开发中，学习者对这门课程是否保 持浓厚的学习兴趣是衡量学习活动的一项重要标准。5、学生修完该教材时，1学分=1课时。按规定实际修习课时低于规 定课时的六分之五者，不能获得该门课程的相应学分。评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校 本课程的学习过程， 强调评价主体的多元化。 学生在学习活动中对师 生关系的实际感受、 学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学 生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展 示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，允许学 生们把自己认为优秀的作品(一张小报、一个网页、一张图片 ) 放到记录袋中，可以想象两年之后，当学生们再去看那些作品时，会 发现自己又长大了，或许作品陪伴他们以后的人生道路。