翻转课堂--初识

【什么是翻转课堂】   

  翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学

习,共同研究解决问题,从而获得更深层次的理解。

 

【理论基础】

  

掌握学习理论

   1976年美国著名的心理学家和教育家布鲁姆提出,只要给予足够的时间和适当的教学,

几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。这就是掌握学习理论。

   掌握学习理论的核心思想是让每个学生都有充分足够的学习时间。这暗合了翻转课堂的

基本思想,教师把学习的时间还给学生。特别是在翻转课堂的知识传授阶段,利用微课,

学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,

也可以停下来仔细思考或做笔记,甚至还可以通过软件向教师和同伴寻求帮助。在教师的

大方面规划下,学生完全的掌握学习的时间和节奏,完成个性化学习。

建构主义学习理论

  建构主义者认为,知识不可能以实体的形式存在于个体之外,尽管通过语言赋予了知识一定

的外在形式,并且获得了较为普通的认同,但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解

。每一种理解都是学习者自身基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习活

动过程。所以,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。

学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。

   翻转课堂有别于传统课堂正是它把学习的主动权还给了学生。学习的过程是学生自己建构知

识的过程,不是在传统课堂上的追赶或等待老师(传统课堂老师总要照顾大多数的同学,而致

头尾不顾),学生先通过视频获取自己需要知道的基本知识,在深化理解的过程中产生的疑惑

可通过软件,或者在课堂上与同学、老师的交流互动中得到解决。

最近发展区理论

   前苏联卓越的心理学家维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,

但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水

平。这两种水平之间的距离,叫做“最近发展区”。如果教学能够按照儿童的最近发展区来设计和

实施,也就必然能促使儿童获得原则上为新的东西,从而使教学既不仅仅跟随儿童已有的发展

成果,也不是对儿童的简单机械灌输,而是真正建立起教学与儿童发展之间的桥梁。翻转课堂教

学设计的理论依据之一就是最近发展区理论。课前教师通过发布视频等方式,对基本简单的知识

进行讲解,课堂教学的重点就落在深化、扩展与创新。扩展与创新的程度是在学生自主学习掌握

基础知识之上的最近发展区内,这有助于保持学生的探究兴趣,促进学生综合能力与知识的发展。

转载于:https://www.cnblogs.com/sunlei0632/p/8328130.html

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