第二语言教学的5c标准是哪5c,第二语言教学法知识小结(一)

1、进入20世纪90年代,人们已经达成共识的第二语言教学的目标是什么?对外汉语教学最主要的目标是什么?参考《怎样教》

以培养学生运用目的语进行交际的能力。 语言能力。

2、教外国人汉语的性质和特点是什么?参考《怎样教》

教外国人汉语及对外汉语教学是一种把汉语作为第二语言(外语)的教学

1)以培养学生汉语的语言能力和语言交际能力为教学的根本目的。

2)以技能训练为中心,将语言知识转化为语言技能。

3)汉字是教学的重点和难点。

4)与文化因素紧密结合。

5)课堂教学要创设情景。

6)听说读写全面要求。

3、什么是母语、第一语言、第二语言?参考《怎样教》《简论》

按国家界限来划分,母语指本民族的语言。第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言;第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。

4、什么是语言能力和语言交际能力?参考《怎样教》

语言能力:是指一个人所拥有的关于其母语的知识和技能。

语言交际能力:

5、什么迁移、正迁移、负迁移?参考《简论》

迁移指在学习过程中已获得的知识、技能和方法甚至态度等对学习新知识、新技能的影响。这种影响有的起积极、促进的作用,叫正迁移;有的起阻碍的作用,叫负迁移,也可以称为干扰。

6、教师与学生的关系是怎样的?参考《怎样教》

教师与学生是教学中的两个主体,他们之间的关系是教学过程诸多关系中最基本的关系,它对教学目标的实现影响极大,是教与学得以顺利完成的保证。

教师的主导作用:教师的主导作用体现在“导”上。他是:教学目标的制定者;教学过程的组织者;教学方法的运用者和创造者;学生学习活动的指导者。

学生的主体作用:学习,是学生的学习,教师不能包办代替。在教学中,教师要始终把学生放在首位,要调动学生的积极性、主动性,要挖掘学生的潜力。教师要认识到:学生是教学过程的主要参与者;学生学习具有自觉性和能动性;学生的主体作用要体现在“主”上,学生是学习的主人、课堂的主人、时间的主人。

7、对外汉语教学有哪些主要原则?实践性原则要求教师应该怎样做?参考《怎样教》

对外汉语课堂教学的教学原则有:实践性原则、交际性原则、针对性原则、趣味性原则。

实践性原则对教师的要求是:

㈠课上:精讲多练,以练为主。教师的讲解应少而精,讲练比例最好控制在3:7左右。在操练方式上应注意:⑴从易到难;⑵从“死”到“活”;⑶突出重点、难点;⑷讲求实效;⑸控制课堂节奏,有张有弛。

㈡课下:让学生参与大量的课外实践,如开设汉语角、节目表演、文化讲座、参观、旅游等。

8、美国《21世纪外语学习标准》中的5C具体指什么?

Communication(交际)、Cultures(文化)、Connections(贯连)、Comparisons(比较)、Communities(社区),即在语言交际、文化认知、外语与其他学科的联系、语言文化方面的比较以及到社区等校内外环境运用语言等5个方面来制定外语教育的培养目标。

9、什么是偏误?偏误的来源有哪些?教师应该怎样正确对待偏误?参考《简论》

偏误是指由于学习者对目的语掌握不好而产生的一种规律性错误,它偏离了目的语的轨道,反映了说话者的语言能力和水平。偏误的来源包括:母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响以及学习环境的影响等五个方面。对待学习者偏误时,要综合考虑学习者年龄、学习阶段、偏误类型、教材结构等因素,正确引导学生,不打击学生的学习积极性、自信心和自我效感,鼓励学生从错误中学习,自觉地运用语言,培养交际能力。

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5C教学法是一种以跨文化交际为目标的教学法,可以帮助学生全面掌握跨文化交际技能。老师可以基于5C教学法来解决小学生缺乏跨文化交际知识的现象,具体措施如下: 1. Communication(交流):在英语教学中,鼓励学生进行活跃的语言交流,提高学生的口语表达能力。同时,老师可以引导学生进行跨文化交流,例如与其他国家的学生进行线上交流,让学生在实践中学习跨文化交际技能。 2. Cultures(文化):让学生了解不同国家和地区的文化差异,例如通过图片、视频、案例等多种形式让学生了解其他国家的文化、风俗和生活方式。同时,老师也可以引导学生思考和反思自己的文化背景和观念。 3. Comparisons(比较):通过比较不同国家和地区的文化和语言,让学生了解文化和语言的多样性和差异性。老师可以引导学生发现不同文化之间的相似性和差异性,让学生在比较中学习和认识不同的文化和语言。 4. Connections(联系):让学生将所学的语言和文化知识应用到实际生活中。例如,在英语教学中,老师可以引导学生进行实际的交际活动,例如与外国游客进行对话、学习外国菜谱等,让学生将所学的语言和文化知识应用到实际生活中。 5. Communities(社区):让学生认识到语言和文化是社区的一部分,同时也让学生了解不同社群和文化之间的交往。例如,老师可以引导学生参观本地的民俗村、博物馆等,让学生了解本地社区的文化特点和价值观。 通过基于5C教学法教学方法,可以让学生全面掌握跨文化交际技能,提高他们的文化素养和跨文化交际能力。
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