和整数相乘_【教学研讨】“计算教学“之分数与整数相乘

【教学研讨】

“计算教学“之《分数与整数相乘》

秋风送爽，丹桂飘香，城西中心小学秋天的第一次数学教研妥妥地安排上了！计算能力是每位学生必须具备的一项基本能力，因此为进一步优化计算教学，切实提高教师的计算教学水平，城西中心小学 “计算教学”的研讨活动正式拉开帷幕。

六年级吴洁老师为大家展示了一节计算课——《分数与整数相乘》。吴老师教态自然，语言亲切，整堂课条理清晰，层次分明。

吴老师课上得激情洋溢，老师们也在认真记录，若有所思。

课后，吴老师简要讲述了这节课的大体思路和设计意图。

老师们就听课后的感受与收获，分享了自己的所思所想。

姚碧霞：吴老师由整数乘法的意义迁移到分数乘整数，我觉得很有必要，既形成了知识的迁移，又能沟通知识之间的联系，都是求几个相同加数的和。在探讨算法时，吴老师引导学生自主归纳和总结计算法则，将被动的接受转变为主动探究。整堂课教学环节层次清晰，教师语言过渡自然。至于分数乘整数是先约分再计算，还是先计算再约分，我觉得正像吴校说的那样：老师不用强求学生约分的方法，而是再通过一两道题，让学生亲身体验到先约分再计算比较简便，从而得出水到渠成的计算方法。

沈如蓉：分数乘整数是一节计算课。吴洁老师非常注重对算理、算法的叙述，很好地做到了算理和算法的融合。计算课很枯燥，但吴洁老师那抑扬顿挫的教学语言活跃了课堂气氛，极大地调动了学生的学习积极性，这在高年级的数学课堂中是非常难能可贵的。

朱依宁：分数乘整数是分数单元的第一课时。本课主要让学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算，并在此基础上，掌握分数乘整数的计算法则。在引出分数乘整数的意义之前，先从整数乘法出发，再到小数乘法，明确，不管整数，小数，只要是求几个相同加数的和，就是用乘法计算。那么分数乘整数呢？如何计算呢？学生很自然的将整数乘法的意义迁移到分数乘法中，实现知识的正迁移。自然过渡到探索计算法则的环节。计算课除了理解算理，也要掌握算法。法则的推导有点有面，注重知识的结构化，系统化。过程中有讲有练，及时巩固，帮助学生更好的掌握法则，运用法则。总体来说这堂课非常完整，由浅入深，层层递进。

吴静校长对吴洁老师的课进行了充分的肯定，这堂课有三个亮点：

第一是有理有法，计算课的重难点是讲明算理，讲清算法，以“理”驭“法”，吴老师这节课落实得很到位。

第二是有点有面，详略得当，教学重难点突出。

第三是有讲有练，每个知识点讲完都有配套的练习，趁热打铁，及时巩固，效果颇佳。

另外，吴校也提出了一些宝贵的建议：

首先，4×这道习题设计对比优化，“先约分再计算”的优势体现不出来，可换成更复杂的分数，如×25。

其次，老师在课堂中要敢暴露问题，设置留白。比如出示×3之后，可以放手让学生自由讨论说说你想怎么算，鼓励方法多样化。尤其是要学生想想为什么整数3乘分子3，而不乘分母10？让学生在脑海中将原来的知识与本节课自动勾连，而不是老师直接给予，从而引发学生主动思考，自主生成。

最后，教学的过程打开要厚实，再进行抽象。7个相加，还是要让学生再试一试，多出几个分数乘整数的计算，让学生说过程，充分类化更有利于抽象概括。

听课结束后，老师们教研的热情丝毫未减，每位都进行了详细地评课。

计算教学的研究还将继续推进，城西数学的教研不会就此停歇，人人参与，日日反思，城西数学一派朝气、欣欣向荣！

  撰稿：李珂钰

美编：陈怡琳

审核：任超