教师们通过共读《追求理解的教学设计》第七、八章，探讨了像评估员一样思考的三个基础问题、真实任务的特征以及GRASPS任务设计工具。真实任务需要与真实世界情境相连，要求自主判断和创造性。GRASPS代表目标、角色、对象、情境、表现和标准。评估学生理解时，不应仅关注分数，而应深入理解背后的意图和过程，采用多维度评估，并结合前测和后测促进自我反思。
歌德曾说:“读一本好书就是和一位品德高尚的人谈话”在石校长的推荐下，我们一起畅游在《追求理解的教学设计》的海洋里，和国际名师对话，探究“理解”的内涵。这本书就像指向标一样，为我们指引着今后教学之路的方向。
🌻 第七章： 像评估员一样思考
🌻 第八章： 指标和效度
🌻 第七章： 像评估员一样思考 🌻
🍡 1、要像评估员一样思考，需要回答的三个基础问题是什么？
🍡2、对理解的评估必须建立在基于表现的真实任务上。真实任务是指什么？
🍡3、我们使用GRASPS这个缩写词创造了一个协助创建表现性任务的设计工具，这些字母对应的任务元素是什么？
🌻 第八章： 指标和效度 🌻
🍡1、判断故事好坏的指标是什么？
🍡2、评价复杂的数学表现的关键维度有哪些？谈谈你对这些维度的理解？
🍡3、评估学生理解和熟练程度的重要指标，阿特和麦克泰格为分析学生的表现而总结的六个步骤是什么？
1、要像评估员一样思考，需要回答的三个基础问题是什么？
2、对理解的评估必须建立在基于表现的真实任务上。真实任务是指什么？
当具有以下特点时，我们就说任务，难题或者项目是真实的。
★ 具有与真实世界相联系的情境。<
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