中职计算机基础课堂传统教学,构建中职计算机基础生态课堂的途径探索

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摘要

在中职学校中，计算机已经被规划为基础公共课程，在整个教学课程中占据着较为重要的地位。其目的是为了培养学生们对于计算机基础知识以及对计算机的应用能力，是帮助中职学生获取外界信息、锻炼信息分析、解决计算机问题能力最为重要的途径之一。

本文将针对中职计算机基础生态课堂的构建进行深入分析，从而找寻适合计算机基础生态课堂的教学途径，力争将难以操作的计算机课堂打造成通俗易懂的生态课堂，还原计算机课堂教学的本质，达到促进学生全方面发展的教学目的。

近些年，在中职学校中，将计算机基础课程作为教学必修内容已经成为中职教育工作者的共识，其最主要的目的在于提高学生的计算机基础知识掌握程度和计算机实际操作能力，进而在此基础上帮助学生提高自身的问题解决能力。但是，在传统计算机基础课堂上，教师们采取的教学方式是以讲解为主，而计算机作为时代的新兴产物，实际操作性远比想象中要难得多，这就使得学生在课堂听得似懂非懂，在实际操作中表现得一塌糊涂，不知如何解决操作中所遇到的困难。所以，构建生态课堂就成为计算机基础课程中值得采取的教学模式。

自1932年美国教育社会学家威拉德·沃勒(Willard Waller)在其名著《教育社会学》一书中率先提出“课堂生态学”的概念之后，生态学的理念便迅速在教育的不同领域焕发了强大的生命力。生态课堂是以学生为主体,兼顾学生的个性发展,通过现代课堂的教学手段,实现教学与学生发展的真正统一的课堂,也是符合新课程标准的理想课堂。与传统课堂相比，它强调尊重学生，突出学生的个性，让学生健康成长，为学生的全面发展奠定基础。因此,构建生态课堂,对提高教学质量,培养孩子的创新精神有着极其重要的意义。

01构建计算机基础生态课堂的教学环境

在中职教育中，学生课堂学习不自律是计算机教学最主要的问题之一。其中，对于计算机课程来说，其本身是一门逻辑性极强、且又十分注重实践与操作的课程，因此必须依托于较为认真的学习态度和较为专注的学习过程才能有效将其掌握。

但是，由于中职学生计算机基础高低不一，很多学生对计算机课程并没有较高兴趣，再加上大多没有较为端正的学习态度，因此在日常课堂教学中计算机课堂多存在比较严重的纪律问题，轻则导致课堂效率较低，重则影响整个班的正常教学工作开展，而此时若只依靠教师维持纪律，效果往往不够明显。

对此，想要构建一个组织有序的课堂环境，就需要学生以及教师两方互相进行积极的配合。

首先，教师可以在班里建设班委会，让学生管理学生，减轻教师的管理负担，将组织管理的权利交给学生，从而起到保障课堂纪律的效果。

其次，教师可以将班委会收集到的规章制度进行审核，细化制度，让班集体的其他学生对制定的制度产生认可，借此使得班集体学生能够自愿的去遵循制度，在这种课堂环境下，学生就能够做到相互监督、相互促进，实现教师高效授课的教学目的。例如，教师可发动学生共同设计“规范有序、轻松快乐、积极主动、有所收获”的课堂公约，借助人性化的制度环境来规范学生行为。

最后，教师应该严于律己，为学生树立良好的榜样作用。例如，上课时间坚决不接电话，不做破坏课堂纪律的事情，无形之中为学生们树立良好的为人准则，增强学生们的责任心，最终自然而然营造一个良好的学习氛围，使学生更好地适应教学课堂，保证教学环境的稳定有序。

生态课堂是生活化的课堂：学生感兴趣的，想知道的，想做的，都可以在生态课堂里畅所欲言，在师生的共同努力下得到有效解决。

02激起学生对于学习知识的兴趣

学习的本质就是要学会将知识融合贯通，并将其能够灵活运用。那么，如何做到使学生对学习产生足够的热情？这就需要教师从教学本质出发，其中，教师教学要来源于生活，要实践到生活中去，才能有效将课堂知识与课外生活紧密联系，进而激发学生的学习兴趣。

此外，随着我国教育的地位不断提高，社会现在所需的人才都必须掌握足够的实际操作能力，换句话说就是要求各领域的人才实用性必须得到质的提升。

所以，教师在教学过程中，不应局限于基础理论知识教学，还要对学生今后的人生负责，要不断培养其综合素养，帮助其树立正确的人生观和价值观。而在此基础上，教师最好的方式便是帮助学生激发自身学习知识的求知欲。

首先，要让学生们尽量多的在计算机基础知识学习过程中加入生活要素，善于把生活工作中的实例结合到教学课堂中去，将枯燥生硬的知识转换为实用的工作技能。同时，要从长远考虑学生的专业就业问题，不断在国家培养创新实践性人才理念要求下培养更多符合社会需求和行业要求的高技术、高素质人才。例如，针对多数行业都需要涉及的Word文本编辑、Excel数据处理知识，中职计算机教师要结合实际，一方面使学生切实认识到所学知识对于其日后工作的重要意义，另一方面依照PPT等教学手段帮助学生掌握实质性的计算机技巧。

其次，在教学课堂中，教师可以以学生生活中感兴趣的题材作为背景，将知识与题材相结合，而在贴近实际生活的例子中，学生往往会表现出强烈的好奇心，不仅大大提升了对知识的学习兴趣，同时也使得学生对学习产生了浓厚的热情。例如，在学习《邮件合并》一课及相关知识时，教师可参照生活中具体的邮件发送过程就学生进行教学，通过设置教学情境来以引导学生模拟发邮件操作，使学生在模拟操作中了解最基本的发邮件操作，提高其对该课程的掌握程度。

最后，教师应该引导学生进行自主操作，在实际操作中找寻不足点，并且第一时间对问题进行解决，以此增强学生的自信心，从而激发学习的动力，其中，在这种教学模式下，能够明显发现学生运用计算机的能力以及解决问题的能力都得到了显著提升。

03构建快乐的生态教学课堂

教案设计是每位教师的必修课。传统的教案设计基本依据课本从头讲到尾，贯穿始终的是抽象的理论知识，学生能够参与的练习较少。生态课堂强调学生全程参与课堂学习，决不能把学生排除在课堂教学活动之外。这就要求教师在设计教案的同时了解学情，认知备课，设计学案。让学案、探究、谈论等活动贯穿始终，学生全程参与。

教育不是死读书，而是要学会灵活运用知识潜在的乐趣。而生态课堂的构建前提就是要让学生喜欢学习，其中，轻松愉快的课堂氛围不仅是学生爱上学习、自主学习的前提，更是保证课堂教学效率的关键。

对于中职计算机教育来说，整个教学过程多以实践为主，以培养学生动手能力为主要教学目标，因此教师在日常备课时需紧密把握学生的心理特点，巧妙地将教学计划进行优化，通过利用多种教学手段来营造和谐的教学氛围，进而让学生们充分地动手动脑起来。

在实际操作中收获学习心得，享受学习带来的快乐。例如，为让学生充分掌握Word与PPT相关知识，可在欢庆端午节之余，将课堂理论知识与节日风俗紧密结合起来，让学生自主设计与端午节活动主题相关的PPT或图片背景，其中，一方面可通过合理分组让学生进行合作创造，在提高学生团队合作精神的同时培养学生的探究创造能力，另一方面可借助作品评比激发学生的好胜欲，充分发挥学生的知识运用潜力。

04注重学生能力的提升

有效的教学才能实现课堂的高效，所以对于教师来说，提高课堂效率是授课的基石。而学生作为学习的主体，能否引导其进行有效甚至高效的学习，与学生的实际学习能力往往有着较为密切的关系，因此，为了提高课堂的高效性，教师要注重培养学生的课堂学习能力。

其中，除了要传授学生科学的学习方法，还要注重师生关系培养，借助亲切的话语构建愉快的学习氛围，使学生始终处于高效的课堂学习状态之中。

同时，基于现代计算机教育强调的知识、能力、情感、态度、价值观等多方面综合素养培养，教师要逐渐脱出传统教学理念的限制，积极掌握更加全面的教学手段，借此更好地对学生施行因材施教，针对不同特点的学生采用不同的教学方法。

此外，为全面激发学生学习潜力，教师要逐步建立多维教学评价机制，借助课堂—实践—考试综合考核机制系统评价学生的计算机能力，最终实现学生全面计算机素养的提高。

结束语

综上所述，教师在计算机基础教学过程中，必须要充分尊重学生的想法，鼓励学生进行实际操作。转变观念、转变教案的设计思路、改革教学评价标准，改变课堂教学行为。其中，通过构建能够提升学生技能素质的生态课堂，不仅能够使得课堂纪律变得井然有序，还能够增加师生之间交流的机会，让学生真正学会学以致用、举一反三，同时也能让学生真正成为学习的主人，激发学生的思维热情，进而帮助其在和谐的学习氛围中，提升自己的专业水平，实现学生的全面发展。

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