c语言案例程序设计,以程序案例为导向的《C语言程序设计》的教学研究

摘 要：《C语言程序设计教程》是理工类及计算机专业的一门重要基础课程，是《数据结构》、《软件工程》等课程的前趋课程。为适应计算机技术的应用和发展，以引导学生自主思考和解决问题为目的，培养学生的C语言编程能力对于提高学生的计算机水平具有重要的作用。本文对“通过以具体案例为导向，采用计算思维的方法来解决问题的教学模式”进行了探讨，以提高C语言的教学质量。

关键词： 《C语言程序设计》 程序案例 计算思维 流程图

1.引言

《C语言程序设计》课程的实践性是很强的，理论联系实际是这门课的特点，怎样利用所学理论知识解决实际问题是学习这门课的重点，也是难点。多年的教学实践表明，在教学过程中使用计算思维的方法解决问题，对培养学生的综合应用能力是有益的，通过使用流程图描述算法，学生将更好地理解和掌握结构化程序设计方法。

2.教学中充分调动学生学习的积极性

学生只有对C语言程序有浓厚的兴趣，才会积极和创造性地学习。可从以下几个方面探讨：

(1)强调学生学习C语言的重要性。突出教学重点，使学生明确学习任务。在首次课堂教学中，教师一定要向学生讲解清楚C语言课程的教学目标(为什么学习编程或程序设计)。对于C语言程序设计课程的教学目标，可有如下三方面的讲解，学习基本的编程知识、培养求解问题的能力和具备一定的创新素质。知识的传授和学习应融入问题求解中；问题求解能力是创新的基础。

(2)结合《C语言全国计算机等级考试》的试题库进行教学，学生学习起来更有动力。试题库包括笔试试题库和上机试题库。试题库按章节分类，题目类型以程序设计为主。笔试题型有单项选择、程序分析、程序填空、程序改错和程序设计，上机题型有程序改错、程序填空和程序设计。

(3)利用Visual c++6.0工具进行C语言程序教学，培养学生的学习兴趣。VC是一种基于Windows操作系统的可视化集成开发环境，是广泛使用的一种开发工具。VC程序的两种模式是WINAPI方式和MFC方式。应用这两种模式能够有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

3.教学内容的设置

上课内容安排不尽合理，对于实践教学环节重视不够，难以提高学生的积极性。教师应理论联系实际，注重编程实现的示范性，让学生清楚地看到教师编写代码和程序调试的过程和运行结果。上课安排内容应包括两部分：一部分为学习基本知识，对基础知识的理解和掌握。另一部分是理论联系实际，对实际案例问题的分析引导学生，并且案例留有思考空间，使学生举一反三，培养学生创造性思考的能力。比如在第一次课告诉学生C语言的十四种语句，既让学生对C语言有全面的认识，又消除学生对C语言的畏难情绪。C语言的语句概括起来只有十四种，即定义变量语句、赋值语句、返回语句、函数声明语句、函数调用语句、分支(选择)语句(共三种分支语句)、循环语句(共三种循环语句)、break语句、Conitnue语句和复合语句。所有的C程序，都是由其中的某些语句组成的。在具体介绍这些语句的时候，一定要完整清楚地列出各种语句的语法格式。以后讲C程序的时候，会提问学生这个程序中包含哪些C语句，学生比较容易看明白C程序的语句组成，帮助学生很快读懂程序，有利于改正学生编写程序时的常见语法错误。

4.实验指导书建设

学习C语言的很多学生都认为概念易懂，程序难写，其实主要是缺乏足够的实践和练习。依据主教材结构和实际需要，上机课结合课本《C语言程序设计上机指导》进行相关和有趣的案例的程序运行。学生分析算法、画出流程图到写出程序，并亲自运行出结果，会给学生很大的成就感。要将计算思维的方法应用到程序设计，设计各种算法以实现功能，并拓宽思路，掌握C语言的概念和编程方法。

5.案例设计与计算思维相结合

学习C语言，目的不是仅仅懂得一门程序设计语言，更重要的是让学生的编程思维得到锻炼和提高。C语言学习分成以下三个循序渐进的部分：第一部分是入门，主要介绍C语言程序的基本结构、数据的表达方式、基本表达式语句、C语言程序的运行方式等。这部分可以设计由简单表达式语句组成的按顺序执行的程序。第二部分是程序的基本结构，主要介绍程序设计的简单算法表示方法，分支结构和循环结构。这部分能用计算思维的方法，设计简单的算法，根据算法编写程序，掌握思考问题和解决问题的方法。第三部分是程序设计方法和手段的提高，主要介绍程序的模块化实现方法和更多的程序设计方法。这部分能采用计算思维的方式掌握模块化的程序设计方法，对问题进行分解，灵活地使用指针、结构、文件、位运算等方法编写程序。

6.案例设计实例

编写程序计算学生年龄的递归函数：已知第一位学生年龄最小为10岁，其余学生一个比一个大2岁，求第5位学生的年龄。分析得到的递归公式如下：

age=10(n=1)age(n-1)+2(n>1)

在递归公式中，使用数字1为回归的条件，使用IFELSE语句决定是递推还是回归。

根据问题得出流程图和程序为：

只有写出递归算法的数学公式，才能编写出递归函数，从而很容易根据递归问题描述写出递归公式，进而写出递归程序。

7.结语

“基于问题求解的C语言”教学模式，随着我国计算机技术的应用和发展，为了适应社会的需求，培养学生解决问题的能力，增强学生自主能动性和动手操作能力，让学生成为社会的技能型人才，都是有益的。实践证明，借助流程图表达算法，能让学生更好地理解结构化程序设计的思想，更好地掌握C程序设计的核心方法。

参考文献：

[1]李丽娟.C语言程序设计教程实验指导与习题解答[M].北京：人民邮电出版社，2013.

[2]谭浩强.C程序设计[M].北京：清华大学出版社，1999.

[3]魏书堤，赵辉煌，邓红卫.基于计算思维的C语言教学案例设计[J].当代教育理论与实践，2014(3).

[4]但志平，汪东，王安慧，任小燕.地方高校C语言教学改革的探讨与分析[J].教育教学论坛，2014.5.

[5]杨柳，钟诚.C语言教学新思路[J].大众科技，2014(5).

[6]秦玉平，马靖善.“C语言程序设计”课程教材建设与教学方法研究[J].计算机教育，2010(4).