医专需要学计算机课吗,教学条件

前言

《医学计算机应用基础》是西安医专各专业公共必修课，也是全国职称评定必考课程，通过对本课程的学习，要求学生能熟练掌握计算机的基本知识、Windows操作系统的使用、Word文档编辑排版方法与技巧、Excel电子表格的制作与应用、PowerPoint演示文稿的设计与制作方法，本课程的教学目标是让全体学生会应用计算机完成工作中的任务并通过全国职称计算机考试。

公共课教学部长期以来，坚持组织教师开展专业建设和课程建设工作，通过详细规划，在有步骤、分层次、以点带面、保证质量和效果的思想指导下，以教学材料和教学经验相对成熟、能使学生深刻受益和覆盖面较大的课程为建设重点，2012年首次将《医学计算机应用基础》纳入精品课建设工程，在学校各级领导的支持下，通过一年来的努力工作，课程建设取得了一定的成绩：详细修订了教学大纲，细化了教学内容；设计编写了课堂教学样本教案、实践教学教案、课程练习样本和试题库，使教学过程更加规范；制作了电子教案和辅助教学课件，提高学生学习兴趣和授课效果；编写了《医学计算机应用基础案例教学教程》、《医学计算机应用基础习题集》《医学计算机应用基础讲义》等，在教材内容上不断地进行更新和补充，使得教学内容始终反映了国内外计算机基础教学方面的最新进展，使《医学计算机应用基础》教学内容具有先进性、科学性和实用性；提高了任课教师的整体素质；设计开发了精品课程网站，为培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力提供一个新的平台，撰写了教研论文3篇，《医学计算机应用基础》精品课的建设工作为教学质量的提高和课程建设的全面开展打下了良好的基础。目前，我们正在前期成果的基础上，进行新一轮课程建设，继续进行课程改革，力求在医学计算机人才培养、提高任课教师的整体素质、提高课程教学质量上达到新的高度，也为其它课程起到示范和积累教学经验的作用，不断在实践中检验课程建设成果，做到精益求精。

在《医学计算机应用基础》精品课建设工作中，我们特别强调，教学改革必须突出专业需求、突出实用性，注重职业技术实际应用能力的培养。力求大面积提高学生的计算机应用能力，使学生能熟练地操作计算机，并能用所学知识，解决工作中的实际问题。开展《医学计算机应用基础》精品课建设工作的另一突出成绩，是教学质量的大幅提高，近来，我校各专业的学生参加全省及全国NIT计算机应用能力考试，合格率都稳定在96%以上，统考成绩一直位居全省前列。

一、课程发展历史沿革

西安医专《医学计算机应用基础》课程主要经历了如下3个发展阶段：

第一阶段主要是在2001年~2006年，根据非计算机专业计算机教育提出的三层次教育，进行统一规划管理。第一层次主要以医学计算机应用基础为核心，教学内容主要分为计算机基础知识、Windows95/98操作系统、MS Office97套件和计算机网络等四部分。“医学计算机应用基础”课程在全校非计算机专业第二学期全面展开。课程建设既注重理论知识的学习，同时注重计算机文化的内涵和实践教学。

第二阶段主要是在2006年~20011年，这一阶段进行了较大幅度的教学方法和教学手段改革，首先运用多媒体教室采用电子教案进行教学。2001年编写出版了“医学计算机应用基础”教材，教学模式分别采用了“课堂+实践”的教学方式和网络教学模式，考试方式从“笔试”到“笔试+机试”发展为“全部机试”，实现了无纸化考试改革，此阶段是该课程迅速发展的阶段。

第三阶段开始于2011年，在前面三个阶段改革的基础上根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》等文件精神开始新的探索与研究。尝试多样化、立体式教学模式，完善课程教学内容，加大计算机文化、计算机网络和多媒体技术部分内容的教学，加大网络课程建设的力度，教学内容上强化实践环节教学。

近年来，我们加强与校内外同行间的交流，不断总结教学经验，潜心基础教学研究。针对学生心理的特点，探索出一条适合高职学生的“案例式驱动”教学模式，为学生提供了一种全新的学习方法。它将传统教条式的“菜单”学习，变为生动实用的案例学习。将医学计算机应用基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，提高了学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。

二、理论课和实践课教学内容

(一)课程在本专业的定位与课程目标

《医学计算机应用基础》是全校各专业学生学习的公共基础课程。本课程的教学内容是根据教育部对计算机基础教育教学的基本要求，实现教学与科研的有效结合，通过对教学内容的基础性、科学性和前瞻性的研究，体现以有效知识为主体，构建支持学生终身学习的基础，反映本学科领域的最新科技成果。加强人才培养的针对性、应用性、实践性为重点，调整学生的知识结构，提高学生的能力素质。

教学目标是通过本课程的学习，使学生较全面、系统地掌握计算机软硬件技术与网络技术的基本概念，了解软件设计与信息处理的基本过程，掌握医学信息管理系统及其它医学相关的计算机系统的基本工作原理，具备安装、设置与操作现代典型计算环境的能力，具有较强的信息系统安全与社会责任意识，为后续计算机技术课程的学习打下必要的基础。通过实验教学使学生能够建立计算机系统的完整概念，掌握微型计算机系统中Windows操作系统的使用方法，熟练掌握办公集成软件Office 2000组件的操作方法，掌握计算机网络，特别是Internet中的电子邮件、WWW等功能的设置与使用，掌握Windows操作系统中的多媒体工具的使用。

《医学计算机应用基础》是西安医专非计算机专业公共必修课，是中职学校计算机基础教育第一层次，旨在向学生传授计算机的软硬件知识，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，培养学生应用计算机的基本能力和思维方法，从而具有应用计算机获取和处理一般信息的能力，为学生走向社会打下良好的基础，同时也作为学生今后进一步学习计算机知识的基础。本课程是计算机学科教学中的入门课程，按照传统的教学方法，学习计算机必须先掌握大量抽象的基础知识和枯燥的操作要领，再进行操作训练。显然这与抱着浓厚的兴趣和好奇心的学生预先的想象和急欲动手的要求是有矛盾的，会使其浓厚的热情与积极性颇受打击。公共课教学部在不断总结教学经验的基础上，探索出一条适合学生心理特点的“案例式驱动”教学模式，把学生的兴趣和好奇心转化为学习的热情与积极性。

(二)知识模块内容及对应的学时

序号

课程内容

授课学时数

上机学时数

1

计算机基础知识

4

2

2

Windows操作系统

8

6

3

Word

12

12

4

Excel

10

10

5

Powerpoint

8

8

6

多媒体技术

6

2

7

网络

6

2

合计

96

54

42

(三)课程的重点、难点及解决办法

《医学计算机应用基础》是西安医专非计算机专业公共必修课，知识点多，课时数较少，课程重点是对计算机整体的了解和认识，计算机安全防范和网络道德，计算机工作原理和微机硬件组成，Windows2000操作系统，网络拓扑结构、IP地址与域名。典型应用软件的使用，如Office、动画制作和网络基本应用。课程的难点是基础理论知识的理解和掌握，计算机网络典型应用的相关参数的配置。同时本课程在计算机学科教学中处于入门的位置，学生大都抱着浓厚的兴趣和急欲动手的愿望。然而按照传统的教学方法，学习计算机必须先掌握大量抽象的基础知识和枯燥的操作要领，再进行操作训练。显然这与学生预先的想象和要求是有矛盾的。

根据课程的重点、难点，计算机部全体教师，潜心教学研究，甘于奉献，“有点子+有想法+有实施”。针对中专学校的实际招生情况并结合计算机基础教学要求，探索出一条“案例式驱动”教学的方法，有效解决了传统教学方式下的种种教学矛盾。

1、建立网络教学平台。自主开发的《计算机公共基础网上教学平台》为学生提供了多媒体视频教学课件、电子教案、视频练习演示系统、网上答疑系统、网上自测系统。网上自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾了部分学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新精神的培养。

2、模块化教学。把《医学计算机应用基础》课程分成五大模块(计算机基础知识、操作系统、办公处理、多媒体技术、网络)来进行教学，在每一模块结束后都要进行学习效果的评价、测试(机试)，最后根据这些测试的成绩计算课程总成绩。

3、教学采用教师多媒体课堂教学、边讲边练、讲练结合、精讲多练，实验室管理员参与辅导以及学生网上自主学习多种方式结合的教学模式。将以教师为主导的教学模式，转变为以教师为引导，学生自主学习为主的教学模式。教师把主要精力放在教学生学习方法上来，把教学重点放在培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神上。

4、网上无纸化的考试手段。借助自主开发的医学计算机应用基础网上无纸化考试系统，实现知识点分模块考核。通过改革考试手段，督促学生加强平时课余时间的自主学习，达到了学习内容及早消化，教学计划得以顺利实施的目的。

5、强调“教师精讲、学生多练”的原则。在教学中，采用“案例驱动”的教学方法，将教条式的“菜单”学习，变为生动实用的案例学习。教师通过丰富的教学内容和充足的实例，将医学计算机应用基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。

课程建设中注重改进教学方式、实验方式、教学辅导方式，促进学生主动学习。教学基本设施与现代化的教学手段相适应，实验条件保障了我校计算机基础课程教学需求，基本实现了课程教学多媒体化、学习环境网络化。

(四)实践教学的设计思想与效果

实验课分为基础与验证型实验、设计开发型实验和研究创新型实验。具体内容包括操作系统使用、字处理、电子表格、演示文稿等软件的使用、多媒体软件应用、INTERNET及应用、网页设计等。实验教学特别注意突出技能训练，培养学生在信息社会中数字化生存的能力、应用计算机的能力以及自身发展的能力。

实践教学主要有：

1、正常课堂上机实践。按照教学进度，学生以班级为单位，组织开展实践，以案例为线索，学生自主完成，任课教师、辅导教师提供辅导。

2、课外上机实践。通过《医学计算机应用基础网上教学平台》，可以帮助学生理解掌握在课堂上没有及时消化吸收的内容。

3、综合作业。学生从实际中选择一个具体应用问题，运用所学过的知识来解决。只给出基本要求，不给出具体题目，由学生自主选题，充分调动学生的主观能动性，培养他们的创新意识及解决实际问题的能力。

实验内容由低到高以满足不同层次基础的学生需求，以“案例驱动”有效地培养了学生的综合运用计算机知识和技术的能力，自主学习的能力，以及创新精神和实践能力

三、教学条件

1、教材使用与建设：

顺徳中专学校计算机部及时总结教师的创新教学理念，先后自主编写出版过若干种教材，供在校生使用。计算机部在选材上始终坚持先进性、科学性和系统性的原则，确保教材内容包含了最先进的基本理论和方法，使教材内容紧贴计算机基础教学的最新发展形势。

所有的多媒体视频教学课件、电子教案都已经上网，供学生使用。除此之外，我们在网上还直接建有在线课堂、在线答疑、在线测试等系统，学生可以依据自己的情况有选择地进行自学、复习、练习或自测。

主编、参编的教材如下：

[1]《大学医学计算机应用基础案例教程》钟克英、陈炫燕编

[2]《医学计算机应用基础实验指导》甄慕华、陈炫燕编

[3]《计算机实训教程》邓苗军参编

2、教学效果：

由于实行统一教案，实行教考分离，教学质量稳步提高。通过教学改革，学生网上自主学习的人数不断增加，案例式驱动教学极大地提高了学生学习计算机基础的热情，学生自己制作的优秀案例作品不断涌现，参加全省中级统考及全国计算机等级考试，合格率在96%以上。

3、实践性教学环境：

《医学计算机应用基础》课程的实践性非常强。为与教学内容改革相配合，实验室必须能提供相应的实验条件。我校计算机实验室现有计算机800台，通过校园网与互联网连通，全部用于计算机类课教学。为了帮助学生上机学习，专业部组织力量开发了《医学计算机应用基础网上教学平台》和《医学计算机应用基础网上无纸化考试系统》，利用网络资源进行辅助教学，学生可以依据自己的情况有选择地进行自学、复习、练习或自测，这样可以真正做到因材施教。实验室建设工作具体可体现在以下几个方面：

①实验开出率及水平

实验开出率100%，除能开出教学要求的实验外，实验室提供了几十个多媒体视频教学课件和电子教案，实验室中的软件几乎覆盖目前主流应用软件，学生能在校园网环境下自主学习。

②实验室建设

计算机实验室已建立了一个现代化的教学网络，实验室全体管理教师参与上机辅导。实验室教师分工明确，较高的机器完好率确保了计算机基础教学的正常进行。

4、网络教学环境：

计算机部于04年自主设计开发的《计算机公共基础网上教学平台》具有在线课堂、教学视频、练习演示系统、网上答疑系统、网上自测系统、网络考试系统等功能。除此之外，一些常规的功能，如多媒体视频教学课件下载、电子教案下载、练习下载、问卷调查等功能应有尽有。

教学动画：为让学生在有限的课堂教学中，最大可能地掌握计算机基础知识，专业部自主设计多媒体动画教学系统。提供了具体解题步骤，使学生能够直观的学习、掌握各种操作技巧。动画教学提供了便捷灵活的“五个任何”：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。不会遗漏任何知识点和难点，学生可以反复学习直至学会为止。

在线课堂：提供优秀教师的课堂教学录像，资源共享。

在线答疑：教师网上答疑系统的实施，有效解决了两校区办学带来的教师与学生沟通难的问题。

即时测试：学生通过即时测试系统的考试，可以很方便地了解知识点的掌握情况，督促学生及时消化所学知识。

电子教案、练习下载：方便学生随时阅读教案、练习案例。

问卷调查：方便开展教学方法、教学改革、教学质量调查，及时了解学生情况。

网络考试系统：开发利用《计算机基础网络考试系统》，实现了知识点分模块的网上无纸化考试。分阶段、分模块的多次考核方式，有效地督促了学生及时消化所学知识，减轻学生期末一次性考试负担，提高了考试效率和教师的阅卷效率。

网络教学环境的开发和利用，给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，提供了不受时空限制的空中课堂，很好地解决了知识点多，教学时数少，学生计算机应用水平差别大等矛盾。

四、教学方法与教学手段

(一)、教学方法：

在教学方法的改进中，坚持以学生为中心，注重发挥学生的学习积极性和主动性。计算机部在不断总结教学经验的基础上，探索出一条适合中专学生心理特点的“案例式驱动”教学模式，有效解决了传统教学方式下的种种教学矛盾。

1、现代教育技术为平台，采用先进的教学方式

①运用多媒体教学手段进行课堂教学利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣、渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。

②利用网络教学平台资源辅助教学

网络技术改变了人们获取信息和知识的方式，突破了时间、空间对传统教育方式的限制，为利用网络资源组织教学提供了物质保障。课堂教学由于受时间的限制，通过课堂传授给学生的知识很有限，加之计算机技术的日新月异，有更多新的知识需要学生了解和掌握，为此公共课教学部组织力量，自主开发了《计算机基础网络教学平台》。网络平台包括：在线课堂、视频教学与练习、在线答疑、在线测试等教学内容。网络辅助教学，为学生学习和复习提供了方便，可以充分发挥学生学习的主动性，同时照顾到学生的个性。

2、实施“案例驱动”教学模式，培养学生综合应用能力及创新能力

针对中专学生心理低龄化的特点，专业部的教师不断总结教学经验，探索出“案例式驱动”教学模式，为学生提供了一种全新的学习方法。它将传统教条式的“菜单”学习，变为生动实用的案例学习。通过案例教学，将医学计算机应用基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，实践、理论一体化，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。

3、采用多种教学方式，适应不同层次学生的学习要求

本课程采用：一体化多媒体课堂教学、实验上机实践指导、课余补习教学与学生网上自主学习多种方式相结合的教学模式。教师把主要精力放在教学生学习方法上来，把教学重点放在培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神上。老师多媒体授课注重“精讲”，所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。学生“多练”，即让学生多上机练习，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手，多动脑，提高操作的准确性、灵活性。网上自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，供学生自主学习和探索，有利于学生自学能力和创新精神的培养。兼顾不同层次学生计算机基础水平参差不齐的情况，采用对差生课后补习的措施，从而使全部学生能够跟上教学要求。

4、创造良好的学习氛围，创设自我发展空间

根据《医学计算机应用基础》课程的特点，除了在教学过程中注重培养学生的自学能力外，还应给学生营造良好的学习氛围，让学生利用业余时间发展自我。我校计算机中心实验室在确保正常教学的前提下，课余时间对学生开放；学生通过《计算机基础网络教学平台》提供的丰富教学资源，利用课余时间在机房反复练习。另一方面，分模块考试又进一步督促学生及时消化所学知识，使学生自由上机的人数和时数大大增加，充分调动了学生学习的积极性和主动性，在培养学生自学能力的同时，也培养了学生的应用能力和创新意识，为学生后续课程的学习打下良好基础。

5、改革考核方式，采用分模块无纸化网络考试

利用《计算机基础网络考试系统》，实现了知识点分模块的网上无纸化考试。分阶段、分模块的多次考核方式，有效地督促了学生及时消化所学知识，减轻学生期末一次性考试负担，提高了考试效率和教师的阅卷效率。

(二)教学手段

为让学生在有限的课堂教学中，最大可能地掌握计算机基础知识，计算机部自主开发了《医学计算机应用基础网上教学平台》。网络平台提供了便捷灵活的学生自主学习工具，学生在课堂上没有很好掌握的，该平台起着辅助教学的作用，这对于提高教学质量非常有帮助。我们近年来主要采用了以下几种教学手段：

1、多媒体视频教学课件的制作。制作了集声音、图像、动画为一体的多媒体视频教学课件进行课堂教学，当然在必要时可采取多媒体视频教学课件与板书并用的授课方式。

2、电子教案的使用。

3、视频练习演示系统的使用。选择比较有代表性的教师的课堂教学全过程，制成视频录像放在网上，随时随地供同学学习和参考。

4、网上立体化教学环境。包括在线课堂、网上答疑系统、网上自测系统等。

5、全部采用多媒体教室授课，完善的多媒体授课环境。

五、教学效果

《医学计算机应用基础》课程是全校运用多媒体教学手段和网络教学最早的课程之一，1997年开始尝试多媒体教学，2001年开始进行无纸化考试，2002年开始尝试网络教学，使得教学手段、教学形式、学习方式、考试形式等呈现多元化、立体式的教学格局。为进一步加大实践教学环节，开发了基于教学局域网的实验教学网页，学生对多媒体教学、实验环境和网络教学评价非常满意。

1、校外专家评价

校外专家陈炬华教授及韩国强教授对该课程的教学效果给予了高度评价。

陈炬华教授评价如下：

《医学计算机应用基础》课程是西安医专非计算机专业公共基础必修课。该课程经过长期的改革和建设，在教学方法、教学手段、网络教学、以及教材建设等方面，都取得了显著的成绩，尤其是针对中专学生心理年龄低龄化的特点，探索出“案例式驱动”教学模式，为学生提供了一种全新的学习方法。它将传统教条式的“菜单”学习，变为生动实用的案例学习。通过案例教学，将医学计算机应用基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。

该课程人才培养目标明确，教学理念先进，教学内容体系完整，教学方法多样化，教学手段现代化，教学基本设施完善，教学特色鲜明，课程建设水平在全省中专学校同类课程建设中处于领先地位。鉴于以上，我特推荐参评2006年“广东省精品课程”。

韩国强教授评价如下：

由傅夏龙老师负责的《医学计算机应用基础》课程，经过多年研究、改革和建设，确定的课程方案符合教育部高等院校计算机基础教学指导委员会的有关精神。并根据西安医专的具体招生情况，紧密结合中职学校的特色，探索出一条“案例驱动”的教学模式，为学生提供了一种全新的学习方法。它将传统教条式的“菜单”学习，变为生动实用的案例学习。通过案例教学和富有特色的案例实训，将医学计算机应用基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。

教师队伍具有锐意改革、积极创新的开拓精神，树立了以学生为主体的现代教育理念，将基于网络和多媒体的现代化教学手段与传统教学手段进行有机整合，形成了资源丰富的立体化教学模式。本课程在中职学校的非计算机专业《医学计算机应用基础》教学改革中，具有领先水平，特推荐参评2006年“广东省精品课程”。

2、校内同事评价

高级讲师熊莉老师评价如下：

《医学计算机应用基础》课程在学校教务处的大力支持下，经过多年的建设和发展，在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面探索出一条适合中专学校鲜明特色的课程改革道路。

课程建设组都是计算机基础教学部的一线骨干教师，教学梯队结构合理。主讲教师具有丰富的教学经验，勤奋敬业。

计算机部“案例式驱动教学”方法的研究与实践，为其他课程的教学改革提供了经验，具有很好的示范性和辐射作用。

3、校内学生评教指标和近三年的学生评价结果

课堂教学学生评教指标

序号

评价指标

得分

1

尊重并严格要求学生，关心学生的全面发展

8

2

态度认真，无迟到、早退或缺课现象

8

3

教书育人，注意培养学生追求真理、严谨认真、一丝不苟的科学精神

10

4

教学目标明确具体，贯穿教学全过程

10

5

内容熟练，讲解清楚，重点、难点突出

9

6

循序渐进，教学内容的容量与进度适当，学生能接受

9

7

能恰当选择实例，注意理论与实践结合，学生易懂好记

10

8

能及时把本学科的新知识介绍给学生

8

9

善于启发学生，能激发学生的思维活动，能调动学生课堂学习的积极性、主动性

9

10

在教学中重视培养学生的自学能力、创新能力和分析、解决实际问题的能力

10

11

教学形式灵活，重视改进教法，给学生传授学法

8

12

能用录像机、幻灯机、计算机等现代化教学手段进行教学

10

13

作业布置适当，批改及时认真

9

14

教学语言简洁、生动、准确，板书工整

7

学校在学生中开展了较广泛的评教活动，根据教务处发布的学生评教结果，学生对该课程的整体评价良好，学生们普遍反映该课程教学信息量大、教学效果好。

4、课堂教学录像资料

①主讲人：陈炫燕