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开题报告指导教师意见

指导教师意见1：

该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。

同意开题。

(指导教师签名)年 月 日

指导教师意见2：

该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

同意该课题开题。

(指导教师签名)年 月 日

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引用论文注释和参考文献格式

注释和参考文献格式[1]

2.1注释 Citations

2.1.1夹注 In-text Citations

转述、阐释、总结他人主要观点、引用某些引文或所依据的文献无须详细注释者，以夹注的形式随文在括号内注明。夹注与“参考文献”结合，形成一种方便、快捷说明引用出处的注释形式。夹注的构成形式有以下几种情况：

1)来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现：

格式：出版年份：页码

例： Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241), …

2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现：

格式：作者姓名，出版年份：页码

例： The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3).

3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现：

格式：出版年份：引文页码

例：According to Alun Rees (1986:234)〔夹注直接放在被引者后面〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation.

According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986:234). 出版年份：引文页码〔夹注也可以位于引语的最后〕

4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到：

格式：作者姓名 出版年份：引文页码

例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136).

5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现[2]：

格式：作者姓名拼音+夹注(出版年份：引文页码)

例：Wang Datong (2002：111, 2005：191) believed that…;

6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文中没有出现：

格式：作者姓名拼音，出版年份：引文页码

例：It has been found that these learners confuse the uses of passives and unaccusatives in their interlanguage (Wilson, 2005：211;Zhang Shan, 2003:19)

7)引自互联网文献

引用网络资料时如网页上标有页码，基本格式与上述同;如无页码，标段落(par 或pars)。例：

Therefore, as Fang Wenli argues, in the