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计算机应用基础项目化教学改革探索和研究

计算机应用基础项目化教学改革探索和研究

摘要：高校计算机基础教学经过20多年的发展，而今“面向应用”已成为计算机基础教育的共识。意在通过课程教学改革，重新对课程实训部分进行项目化教学设计，对传统实训模式进行项目化改造，对每次课的上课方式方法重新规划，把课程知识点融汇贯穿在完成一个总的项目中去，根据学生的接受能力及毕业后职业能力的需求，以具体“项目任务”为载体，采用“做中教，做中学，边学边教”的教学方法训练学生实际动手能力，将理论知识运用于实践当中，精心整合、序化教学内容，在教学中落实“能力本位”，提高职业素质。

关键词：计算机应用；教学设计；项目化改造

作者简介：袁良凤(1978-)，女，苗族，广西桂林人，广西水利电力职业技术学院，讲师。(广西 南宁 530023)

基金项目：本文系广西水利电力职业技术学院教改科研课题(2011KC14)的研究成果。

中图分类号：G642.3     文献标识码：A     文章编号：1007-0079(2011)31-0086-02

一、课程简介

课程名称：“计算机基础应用”；课程前导：高中“信息技术”；课程后续：所有用到计算机的课程，如“AUTOCAD”、“办公自动化”、“单片机原理及应用”、“计算机网络技术”等。在课程体系中的地位与作用：“计算机基础应用”课程是高校各专业学生必修的公共基础课程。课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用，能让学生通过本课程的学习，为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。

二、项目化改造的必要性

1.学生特点

心理素质不高，因为考上高职院校，普遍存在自卑心理，心理矛盾重重；部分学生缺乏自我学习约束力和社会责任感；高考成绩不理想，没有良好的学习习惯；注意力不集中，学习目标不明确；思维活跃，喜欢动手。

2.原来的情况

课程原来的名称：计算机文化基础(理论为主，实践为辅)；内容：计算机基础知识、操作系统、文字处理软件、电子表格软件 、数据库基础、演示文稿、网络等；教法：先理论后实践；教学效果：理论与实际脱离。学生学习兴趣不浓，积极性差，教学效果不好；存在的主要问题：先理论后实践的教学方法，理论多，实践少，学生对学习没有积极性，教学效果不理想，达不到教学目标，学生实践能力差。

三、课改的简要思路

1.课程面向的岗位

本课程是各专业的公共基础课，主要为各专业解决计算、绘图、制作各种资料等问题，没有具体的面向岗位。

2.课程教学目标

能力目标：

(1)能用Word制作比赛通知、报名表，比赛宣传海报。

(2)能用Excel录入参赛者信息、统计分析比赛成绩。

(3)能用PowerPoint制作动态演示文稿。

(4)能利用搜索引擎等工具搜索、利用网络资源。

(5)(条件允许的情况下)能使用打印机、传真机、复印机等设备办公并能进行简单维护。

知识目标：

(1)了解计算机软硬件基础知识，掌握基础的计算机系统操作。

(2)掌握办公软件，如Word、Excel、PowerPoint和Access的使用。

(3)了解Internet等应用知识及网络信息安全措施。

(4)熟悉办公中所使用设备的组成、原理，了解其使用、初步具备维护以及选购的相关知识。

素质目标：

(1)培养学生课前预习、课中练习、课后复习的学习方式。

(2)培养学生的自主学习意识和独立创新意识。

(3)培养学生的团结协作精神、认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

(4)培养学生诚实守信意识和职业道德，提高学生信息化处理工作的意识和能力。

3.知识的处理方式

在教学内容安排上，不再以过去的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及毕业后职业能力的需求，以具体“项目任务”为载体，采用“做中教，做中学，边学边教”的教学方法训练学生实际的动手能力，将理论知识运用于实践当中，精心整合、序化教学内容，在教学中落实“能力本位”，提高职业素质。

4.课程的项目设计

一个贯穿性综合项目――制作“电子报刊”设计大赛方案(含8个子项目)。

5.项目设计的理念

以“学生为主体，以教师为主导，以能力为主线”策划组织“一次比赛”的项目任务为基点进行课程项目化改造，科学设计教学内容，实现教学做一体化，让学生在真实的项目实施过程当中轻松的掌握计算机的基本应用和技能。

四、课程项目设计

1.课程项目设计概