计算机学前教育教案,《学前教育现代教育技术》全套教案.docx

学前现代教育技术教程教案参考

第 PAGE 276 页

课 题

模块一 认识现代教育技术

第一讲 现代教育技术概述

授课时数

班 级

授课日期

教 学

目 标

1.理解现代教育技术概念的基本内涵

2.了解现代教育技术的理论基础

重 点

难 点

现代教育技术的基本概念

教学

环境

多媒体计算机等

教 学

效 果

及

后 记

较好

作 业

内 容

与

课 后

拓 展

见后面作业要求

拓展学习：戴尔的经验之塔

系统科学方法论

教学过程(内容、步骤、方法)(附板书设计)

教学内容

图1 模块一思维导图

一、现代教育技术的基本概念

美国教育传播与技术协会(AECT)的阐述为：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。其内涵体现在以下几个方面：

1、现代教育技术以现代教育理论为指导

现代教学理论：布鲁纳(Bruner)的“结构-发现”教学理论、赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论。

现代学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论等。

2、现代教育技术以信息技术为主要手段

3、现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源

4、系统方法是现代教育技术的核心思想

二、现代教育技术的理论基础

(一)视听教育理论

1、视觉教育理论

美国视觉教育专家霍本、韦伯(J.J.Weber)等人在20世纪三四十年代，通过对当时兴起的视觉教育，提出了较为系统、全面的视觉教育理论。

2、视听教育理论

美国视听教育专家戴尔，于20世纪40年代提出了视听教学理论——“经验之塔”理论。

词语符号

词语符号

视觉符号

静态图像

录音、无线电

电影

电视

参观展览

室外旅行

观摩示范

演戏的经验

设计的经验

有目的的直接经验

抽象的经验

观察的经验

做的经验

图2 戴尔的经验之塔

(二)学习理论

1、行为主义学习理论

在行为主义发展的后期，对学习理论影响最大的是斯金纳，斯金纳将学习概括为：刺激—反应—强化。

2、认知主义学习理论

(1)布鲁纳的认知发现学习理论

布鲁纳是美国当代著名的认知心理学家，他把研究的重点放在学生获得知识的内部发现过程和教师如何组织课堂教学，以促进学生“发现”知识的问题上。他的发现学习理论是当代发现学习理论的主要派别之一。

(2) 奥苏贝尔的认知同化学习理论

(3)加涅的累积学习理论

3、建构主义学习理论

最早提出者是瑞士著名心理学家皮亚杰

建构主义学习理论在学习的条件、过程和结果上是做如下解释的：

(1)学习的条件。建构主义认为，学习者内部的知识经验、真实情境等因素是影响学习的重要条件。

(2) 学习的过程。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者从不同背景、角度出发，在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己的意义的过程；强调了这个过程的独特性与双向建构性，即“建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面又包含对原有经验的改造和重组”。

(3)学习的结果。建构主义认为，学习的结果是学习者形成自己独特的认知结构。但这里的认知结构不是加涅所指的直线结构或布鲁纳等人的层次结构，而是围绕关键概念建构起来的网络结构的知识，既包括结构性知识，也包括非结构性知识。

(三)传播理论

教育传播是一个复杂的系统，由若干元素组成。教育效果是整个教学传播系统的产物而非要素，而教育环境是教育传播系统的外部条件，也不是要素，因此，可以认为整个教育传播系统由四个要素加两个重要概念构成。

图3 教育传播过程

教育传播效果的优化原理：

共同经验原理

抽象层次原理

重复作用原理

信息来源原理

最小代价与媒体选择原理

实践活动

教学反思

教案说明：

为了减轻各位老师繁重的文字录入编辑工作，现提供《学前教育现代教育技术教程》常规的教案模板，教案中的授课时数、教学环境、教学效果、作业要求以及教学反思，老师们可以根据本校和自己的教学特点进行填写，这里每一讲写成了一个教案，也可以将一个模块中几讲的内容整合在一个教案，安排学时。

课 题

模块一 认识现代教育技术

第二讲 教育信息化

授课时数

班 级

授课日期

教 学

目 标

1.了解教育信息化的基本概念

2.理解信息化学习方式及特点

重 点

难 点

信息化学习方式及