cyj等于什么英语单词_“自主学习”的基本理念及其在小学英语教学中的培养策略...

内容摘要：“自主学习”是当前课程改革所倡导的学习方式。本文着重分析了“自主学习”的基本含义、理论依据，并论证了在小学英语教学中实施“自主学习”的紧迫性、必要性以及具体的培养策略。

关键词：小学英语教学　自主学习　培养策略

国家教育部现行《英语课程标准》所确立的课程标准目标包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。我们目前的英语教学以知识传授和技能培养为主，忽视了情感态度、学习策略、文化意识的渗透，重教法轻学法，重结果轻过程，重智商轻情商，重鱼数轻渔术，导致学生学习能力较低，主动学习的意识不强，各种能力发展缓慢，多数学生缺乏学习策略的指导，学习效率不高，这种现象还比较普遍。有课程评价专家通过对中西方课程标准的比较指出：我们的教学大纲实质上鼓励学生采用浅层学习方法，即：学生仅受外部动机驱使，缺乏自主学习的能力，无学习策略可言，往往教师布置什么，学生就做什么，教师不布置，学生就无所适从。

当前基础教育正在进行的课程改革的重点之一，就是如何促进学习方式的变革，目前所倡导的学习方式是“自主、合作、探究。”本文就“自主学习”的基本理念及其在小学英语教学中的培养策略概述如下：

一、“自主学习”的理论依据

(一)、学习论

人本主义学习理论是20世纪60年代在美国兴起的流派，它强调关心人的价值和尊严、强调学习过程中人的情感因素。其代表人物罗杰斯(C.R.Rogers)认为：具体知识的教授不是教育的唯一目的和全部内容，而人的价值、尊严、自由、创造、潜能的充分实现是教育的根本任务。因此，他提出了“以学生为中心”的教学原则。以学生为中心的关键是学法，即学习策略的掌握。学习方式的变革就是由“教法”向“学法”转变，就是要培养有效的学习策略，学生主动参与、交流、合作、探究，遵循学习规律，改进学习方式，加强自我监控和自我评价，从而形成自主发展的良好习惯和有效的学习策略，学会学习，为进一步发展打下基础。

1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中提出：“学习过程正趋向于代替教学过程”。“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统的教育学习的‘教学’原则上。”

陶行知先生说：“教学的本质是学习”。“教师的责任不重在教，重在引导学生怎样去学”。魏书生先生认为：真正的教育是培养学生自学能力，自我管理能力和自我教育能力的教育。

章兼中教授在其专著《小学英语教育学》中指出：小学生学习英语，是一个在教师指导下有目的、有计划、主动积极的过程，也是学生不断分析、了解自己的学习过程，养成按科学的模式、步骤进行学习的良好学习习惯。

萨拉•菲利普斯(Sarah

Phillips)提出：“小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，少年儿童的英语学习不应是孤立的，而应是整个学习的一部分。因而帮助孩子学习与发展比单纯教授语言更重要。”

(二)动机原理：

“动机是一种内驱力，是鼓励人们采取某种特殊行为的情感和欲望。它可分为内在动机和外在动机。”教学方法和学生成就感这些因素对学生的内在动机影响很大。这就要求教师用恰当的教学方法(外在动机)让学生获取成就感，从而激发学生的学习兴趣、主动学习(内在动机)。

(三)哲学原理

辩证唯物主义认为：“物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识对物质有反作用。”这种反作用要靠人的主观能动性。学习就是这种主观能动性作用在生产、生活中的一种表现。

二、“自主学习”的基本含义

“自主学习”是当今课程改革所倡导的新的学习方式之一。是就学习的内在品质而言的，是与“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”相对应的。

西方学者在综合不同流派学者对自主学习的定义后提出：“当学生在元认知、动机和行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习是自主的。”他认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。

所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。其实，教学不仅不能等同于发展，而且也可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬低、泯灭学生发展的力量。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，只有那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展，才能培养学生的自主学习能力。

三、“自主学习”在小学英语教学中的培养策略

(一)培养学生“自主学习”的必要性、紧迫性

英语学习是一个长期的、反复的过程，所以小学英语的学习更强烈地要求学生有自主学习的能力，使小学生始终保持对英语的求知欲和兴趣，从而提高学习英语的效率。

科技全球化、当代经济全球化和未来人才全球化流动的竞争和合作，加大了科技、教育与世界合作交流的趋势，尤其是在中国加入WTO后，各个领域急需专业人才和复合人才，这就对学校教育提出更高的要求。英语学科必须提高学生英语交际能力，自主学习、合作学习的能力，这也同样要求教师全面改革课堂教学，建立适用于教学中培养学生各种能力的教学模式。

(二)“自主学习”的培养策略

我国学者庞维国将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在动机基础上的“想学”，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。下列几方面是培养学生能学、想学、会学、坚持学的具体方法：

1、激励学生学习的动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，激发儿童主动地学习。

学习动机和兴趣是推动学生主动积极学习的内在动力，学生的一切学习活动都是由动机引起的，它是制约学生自主学习的重要心理活动因素。为了激发学生“想学”英语，我们应在教学中充分利用实物、图片、现代化的直观教具和多媒体来创设情境，运用pair

work，role play，English

song，chant等练习方式，以学生为主体，充分发挥学生动脑、动口、动手的能力。这样，才能培养学生的求知欲，激发学生参与的积极性。

2、树立、贯彻学生是学习的主人翁的观点，指导学习方法，培养自学能力，增强自信心。

学生是英语学习的主体，协调者和创造者。教师的教，归根结底是为了学生的学。为能使学生“会学”，真正成为学习活动的主动体，我们应运用以下方法来指导和培养学生的学法：

运用汉语拼音的正迁移规律拼读单词。英语字母的音素大多数与汉语拼音有相似之处，在48个音素中有34个属于此类，如dog、bag，等单词，可用汉语拼音d、g、b的发音指导[d]

[g] [b]的发音，但要注意发音长短和清浊区别;

运用类推、归纳原理记忆单词。如：用 name推导出game，same的拼读，并且把三个词放在一起记忆;

一般的预习、听课和复习的方法。三年级学生初学英语，在学习了五六个对话后，就让学生预习新课，不会读的可以打电话问老师；并每天通过听课本配套录音带来复习课上所学对话；上课时，注意培养学生认真听讲，主动提问，积极思考的习惯;

建议学生每一天语言学习的最佳时间和学习安排。让学生每天早晨大声朗读英语对话，每晚临睡前听录音带;

讲解记忆的方法、规律。告诉学生“温故而知新”的道理，让学生过一星期就回头复习本星期所学内容，因为一般人的记忆只能保持五六天;

学习查英汉、汉英字典。在学生有了一定基础后，教给学生查字典的方法，以便学生课外阅读时运用这一技巧.

这样，学生掌握了一定的学习策略——“会学”英语了，并且有了一定的自学能力，能够自觉、独立地进行学习活动并自己调节和监控自己的学习活动，而且自信心大大增强了。

3、培养学生良好的学习风格

良好的学习风格要求学生在学习过程中保持经常的、持久的、良好的学习习惯。培养良好的学习习惯，既是小学英语教学的目的，也是达到目的的重要手段。小学生自觉性尚不强，爱动爱玩，所以要勤抓小学生学习英语的常规，养成遵守课堂纪律、主动积极思考、踊跃举手发言、及时复习，独立作业的习惯，有人说过：“比起具体科学知识来说，学习习惯更重要。”好的学习习惯将使学习者终身受益，做到“坚持学”。在平时的教学中，我们要严格要求学生遵守课堂纪律，并及时检查学生的预习和复习情况。这样，学生在“想学”、“会学”的基础上，能做到“坚持学”，从而形成良好的英语学习的习惯。

4、提高自我教育、自我评价能力

心理学研究表明：小学生的自我教育、自我评价能力尚处于较低水平，在自主学习中，个体的自我教育、自我评价在掌握和应用学习方法、知识与学习监控中起着中介和桥梁作用，没有自我教育、自我评价就不可能有自我监控和自我调节。在课堂上应尽量创设师生平等、集体和谐、学生互动、积极交流的气氛，尽量给每一个学生评价他人和接受评价的机会，引导学生由评价他人逐步转向评价自己，并在学习活动中进行自我反思，如单元测验、期中、期末后，让学生总结成功的经验，分析失败的原因，高年级学生要写出试卷分析，以便重新调整学习方法。另外，还可以给学生自我批改作业的权利和机会，学生做完并自己检查后即可交换批改，注意批改中用“√

”或“О

”号，并换回重新改正。教师在批改前适当地提示、解答，在批改后再收上来过目，对于典型错误集体指出，个别严重的错误进行讲解。这既是一种学习方法，又能培养学生的自我意识。学生在自我意识发展的基础上，做到了“能学”，在掌握了一定的学习方法后，做到了“会学”，从而能做到自主地学习英语。

总之，自主学习的能力是跨世纪人才所必须的，我们只有在小学英语教学中牢牢把握自主学习的理念，不断地研究、探索和培养学生自主学习的能力，才能使学生积极地、从容地迎接和接受未来的挑战。

参考书目：

1、 钟启泉等，《为中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》，华东师范大学出版社，2001

２、朱慕菊，《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002

３、袁桂林，《现代教育思想专题》，东北师范大学出版社，1999

４、章兼中，《小学英语教育学》，山西高校联合出版社，1996

５、王斌华主编，《中小学英语教学与研究》，2001，4～6期，2002，1～5期

６、刘安海， “导学式教学模式” 与 “合作学习”在英语听力教学中的应用,《外语电化教学》,2002，1

７、谢红仔，《元学习与小学英语教学》，英语周报•小学教师版，2001，8.​

(备注：这篇文章于2002年获威海市小学英语论文一等奖后被选送参加山东省的论文评选，并获山东省小学英语学科教学论文二等奖。之后，由于威海市英语教研员宋老师“把机会让给别人”的一句话，2004和2006年没有进行论文写作。)