苏苏说
五下 一课一帖:综合性学习《汉字真有趣》五年级
电子教材 点击图片,查看大图 图文讲解 补充资料:杨修:字德祖,东汉文学家,司隶部弘农郡华阴(今陕西华阴)人,太尉杨彪之子,母为袁氏(司徒袁安曾孙女)。 杨修为人恭敬,学问渊博,极聪慧,建安年间(196—220)被推选为孝廉,不久改任郎中,后改人丞相府仓曹属主簿 。 名师备课 综合性学习 遨游汉字王国 板块一 汉字真有趣 [教学目标] 1.通过阅读和查资料的方法,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。 2.学习制定活动计划,培养学生的探究合作意识。 3.增进对汉字的了解,感受汉字的美,引发学生对汉字的兴趣,激发对汉字的热爱之情。 [教学重难点] 1.制定切实可行的活动计划。 2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力,激发学生对汉字的热爱之情。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字,汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字?今天就让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。(板书课题:汉字真有趣) 二、阅读材料,整体感知 师:阅读五则材料,思考:这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣? (一)字谜七则 1.阅读材料1,明确这七则谜语的谜底,以及如何解谜的。(学生组内讨论解决问题,教师适当点拨或解析。) 2.这七则字谜的谜底是什么? (1)第一到四则是字谜,谜底:日、田、立、也。 (2)第五、六则谜面是画,谜底也是猜字。谜底:休、斗。 (3)第七则谜底:默。 3.猜字谜的方法。 (1)会意法——总体理解谜面的意义,扣合谜底。 (2)加法——将笔画相加或将某些字相加,以扣合谜底。 (3)象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物,加以形象化,引起联想,增加趣味。 (二)门内添“活”字 1.阅读材料2,指名说故事。 2.师小结:门内添活则为“阔”,汉字属于表意体系的文字,字形和字义有密切的关系。 (三)有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶” 1.默读材料3和材料4,说说课文介绍了几种使用谐音的形式,材料中谐音的字词有哪些。(指名答) 2.生汇报: (1)歇后语和笑话。 (2)旧(舅)、无(吴)、输(书)、动(冻)、言(盐)、名(鸣)、枇杷(琵琶)。 3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点?(指名答) 师小结:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。 4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。 (四)有趣的形声字 1.指名分自然段读,正音、点评。 2.理解材料内容。 (1)阅读材料5,说说读后知道了什么。(指名答) 生:了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。 (2)你还知道其他汉字的来历吗? (3)组织点评、总结:从这几个字的来历中,我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。 三、总结拓展,激发探究 通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣。的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径,在接下来的学习中,我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。 第二课时 教学过程 一、合作学习,制定活动计划 1.学生自读“汉字真有趣”的活动建议。 2.学生汇报活动要求。 (自由分组,讨论活动内容,制定活动计划,活动结束展示成果) 3.学生自由组成小组,拟定小组名称,选出组长,明确组员分工及职责等。 4.组织学习小组商定活动计划。 例 : ×××组“汉字真有趣”活动计划 活动时间: 活动目标: 活动内容:搜集或自编字谜;搜集歇后语和笑话;了解汉字的起源…… 活动要求:(怎样做、做到什么程度) 成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。 参加人员: 人员分工:组长、主持、搜集资料、记录等。 制订日期: 5.以小组为单位汇报活动计划,师生共同评议,小结:注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。 6.小组根据评议意见,修改完善活动计划。 二、课堂总结 这节课我们制定了活动计划,请同学们课下根据拟定的计划,进行相应的搜集。查找、整理等工作。 [教学反思] “汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。我先带领学生学习几则材料,让他们了解可以从哪几个方面展开探究,学生的积极性很高,完全被汉字的魅力所吸引。接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。整节课学生感受到了综合性学习的快乐,从中找到了方法,学生的收获很大。 版块二 我爱你,汉字 [教学目标] 1.了解汉字的起源,独特之处。 2.初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。 3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。 [教学重难点] 1.根据主题,搜集有关信息,利用信息写简单的研究报告。 2.选择与汉字有关的话题,搜集和处理相关信息,学写简单的研究报告。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、激趣谈话,导入新课 师:上节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。 同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会了解更多的汉字。那么,在汉字几千年的发展进程中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进《我爱你,汉字》。 二、整体阅读,了解汉字文化 1.自由读材料1—5,具体了解汉字的历史和文化。 2.教师出示阅读要求: (1)认真阅读材料1—5,想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。 (2)除了上述5个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些? 3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。 4.学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。 5.生汇报,教师点拨。 (1)《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 (2)《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论。 (3)《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。 (4)《制定国家通用语言文字法的必要性》:先让学生自己阅读,然后谈一谈自己的看法。 (5)《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:自主学习,知道研究报告分为哪几个部分,这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。 三、总结回顾,布置任务 师总结:通过上面阅读材料的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。下节课,我们将围绕这些方面的内容,学习写简单的研究报告。 第二课时 教学过程 一、组内交流信息 1.以研究小组为单位,每人简要地说说自己搜集到的相关资料。 2.组内汇总搜集到的所有资料。 二、学习处理信息 1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。 (1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容,仔细阅读。 (2)课堂交流。 ①给搜集到的信息分类。 ②筛选搜集到的信息,去掉与研究课题无关的部分。 2.对组内成员搜集到的信息进行分类。 (1)讨论并确定分类的标准。 (2)阅读资料,分类。 3.对搜集到的资料进行筛选。 (1)明确筛选的标准: 首先,是否与研究的课题有关。 有关的保留,无关的删去。 其次,这个资料已有还是没有。 没有的留下,已有的删去。 (2)阅读资料,讨论、筛选。 三、形成初步观点 1.认真阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论。 2.如果不足以形成自己的观点作出结论,就需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也没必要。要注意是否有不同的观点,把不同的观点保留下来。 四、补充资料 1.根据讨论的结果,明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。 2.分头继续搜集资料,进一步分类、筛选、讨论,形成自己小组的观点。 五、充分讨论,准备撰写研究报告 1.根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论: (1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题? (2)我们有哪些资料?可以怎样表达? (3)我们研究得出的结论是什么? (4)我们应采取哪一种研究报告的写法? (5)研究性报告可分几部分来写? 2.课堂交流讨论结果,相互借鉴启发。 3.取长补短,进一步讨论。 六、小组合作,撰写研究报告 1.确定组内执笔的同学。 2.一边讨论一边拟写初稿。 七、组内讨论,修改研究报告 1.研究报告的标题的表述是否清楚? 2.信息资料的表述是否准确? 3.语句是否通顺? 4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息? 5.结构是否清晰? 6.格式是否正确? 7.修改、制作研究报告。 [教学反思] 通过这节课的学习,学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息,使学生对自己的认知进行完善。 为了进一步培养学生学会写简单的研究报告,我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节,把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目,充分调动学生的积极性和创造性,为撰写研究报告奠定了基础。 综合性学习:遨游汉字王国课题 | 汉字真有趣 | 课型 | 综合性学习 | 授课时间 | 2课时 | |
教学目标 | 1.学会制订活动计划。2.能够认真阅读教材提供的材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字有趣的资料。3.感受汉字的有趣,了解汉字文化,并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。4.通过活动,能够很好地与他人进行合作学习,提高自主学习的能力。 | |||||
教学重点 | 学习如何制订活动计划和搜集材料;感受汉字的有趣,了解汉字文化,并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 | |||||
教学难点 | 学会制订活动计划;感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法。 | |||||
第一课时 | ||||||
教学目标 | 1.学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。2.能够认真阅读教材提供的材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字有趣的资料。 | |||||
教具准备 | 课件 | |||||
教学设计 | 设计意图 | |||||
导入( 5 )分钟 | 一、创设情境,激情导入1.谈话激趣:同学们,我们平常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字。但是,你对汉字有哪些了解?2.小组交流,代表发言,教师评议,相机引导。【出示课件2】(1)汉字产生于几千年前,是世界上最古老的汉字之一,经历了漫长的演变过程,沿用至今。(2)汉字是世界上使用人口最多的文字,曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。(3)汉字书法是一门独特的艺术。古往今来,我国涌现了许多著名的书法家,他们的书法作品是艺术中的珍品。 ……3.导入课题:同学们,我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧!让我们开展综合性学习,一起遨游汉字王国,感受汉字的有趣,了解汉字文化,并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。(板书课题:遨游汉字王国。)学生齐读课题。 | 激趣导入,激发学生学习探究“字谜七则”的兴趣,为下一步的阅读与展示交流作做好铺垫。 | ||||
新课教学( 35 )分钟 | 二、整体阅读,感受汉字的有趣。1.布置阅读:请同学们一起走进课本,阅读教材44—46页的阅读材料,感受汉字的趣味。(板书:汉字真有趣)2.出示阅读要求:【出示课件4】(1)认真阅读课本44—46页的阅读材料,思考:这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的?为什说汉字是有趣的?(2)除了上述五种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象?(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。3.学生汇报。三、合作讨论,制订活动计划。1. 【出示课件6】活动建议:(1)搜集或编写字谜。(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料,和同学交流,办一次趣味汉字交流会。2.指名读活动建议。3.互相交流:可以通过哪些途径搜集有关资料?4.小组交流,代表发言,教师评议并小结:【出示课件7】(1)查找图书①在学校阅览室、图书馆或书店,可以按类别去找书。如查找汉字故事,就可以到语言类或文化类的书柜上去找。②书名、目录、内容简介等,能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。(2)网络搜索①在网上查找资料,关键词很重要。如搜集汉字故事,检索的关键词应是“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。②检索后的条目很多,可以根据题目、引用的片段等,判断哪些是需要的材料。(3)请教别人①想想谁可能会有自己需要的资料。②想好问题,请教合适的人。5.围绕汉字的有趣,有选择地开展活动。6.学生自由分组,讨论活动计划。【出示课件10】提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。7.讨论交流,完善活动计划。学生根据拟定的计划,搜集体现汉字趣味的资料,小组合作进行相关资料的整理工作。 | 教学中,引导学生逐步掌握开展活动的的方法。 |
第二课时 | ||
教学目标 | 1.能够认真阅读教材提供的材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字有趣的资料。2.通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。3.通过活动,能够很好地与他人进行合作学习,提高自主学习的能力。 | |
教具准备 | 课件 | |
教学设计 | 设计意图 | |
导入(3 )分钟 | 一、谈话激趣,导入新课同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中,我们体会到了汉字的有趣。这节课,我们就来看看大家开展活动的情况。 | |
新课教学( 34)分钟 | 二、展示交流,汇报成果。(一)字谜大擂台。1.谈话激趣:同学们,这次活动,我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜,现在,我们就举行字谜大擂台活动,看谁能夺得这次擂台赛的冠军。(板书:字谜擂台赛)2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语,其他小组同学抢答,展示小组的全体学生组成评委,老师是记分员。3.老师出示字谜。【出示课件3】(1)画时圆,写时方,冬时短,夏时长。( )(2)四座山来山对山,四个川来川对川。四个日字连环套,四个口字紧相连。( )(3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。( )(4)有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。( )(5)一个人站在大树下。( )(6)时针和分针都指向12。( )(7)在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天,他挂出一幅水墨画来,上画一只黑狗,十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜,要购买者,须付三十两银子,如果猜中谜语,则分文不收。”好半天过去了,仍无人猜中。这时,有一年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答,取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑:“猜中了!他猜中了!”你能猜出这是什么字吗?( )4.全班抢答,并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。5.拓展交流:(1)学生自愿举手发言,介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。(2)请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。6.门内添“活”字。(1)学生自由阅读《门内添“活”字》,思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点?(2)指名发言,教师小结:有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。(3)交流自己积累的这样的汉字:闹、闪、闭、囷、囚。(4)类似故事:一合酥事件:曹操收到一合酥,在盒上写了“一合酥”,杨修见了,便叫人把整盒酥吃了,曹操问他为何这样做,他答:“盒上写明‘一人一口酥’,丞相之命怎敢违反?”(二)谐音大舞台。1.谈话过渡:我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛,大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下,进入谐音大舞台,再次感受汉字给我们带来的快乐!(板书:谐音大舞台)(1)歇后语:一人说自己搜集的歇后语,指名说其中的谐音字。【出示课件8】①外甥打灯笼——照旧(舅)②梁山泊军师——无(吴)用③孔夫子搬家──净是输(书)④四月的冰河——开动(冻)了⑤咸菜烧豆腐——有言(盐)在先⑥隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外教师小结:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。如,“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书,而“书”跟“输”同音,所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败,幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。(2)笑话:介绍自己搜集的笑话,其他人说为什么好笑,感受谐音的有趣。【出示课件7】古时候有人送枇杷给一个县官,可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道:“枇杷”不是此“琵琶”,只恨当年识字差!”有个客人应声道:“若使琵琶能结果,满城箫管尽开花。”①读一读。这则笑话中是那两个字谐音?(“枇杷”和“琵琶”)②交流:看了笑话,你有什么感想?③小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。(3)古诗:一人读自己搜集的古诗,指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。【出示课件8】竹枝词刘禹锡杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(晴-情)无题李商隐相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(丝-思)(4)对联:一人说自己搜集的对联上联,指名说对联下联,并说出其中的谐音字。【出示课件10】①上联:两舟竞渡,橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙);下联:百管争鸣,笛清(狄青)难比萧和(萧何)。②上联:立湖石于江心,岂非假岛(贾岛);下联:蒙虎皮于马背,谓是斑彪(班彪)。教师小结:谐音对联就是对联中有一些不恰当的字,利用语言文字同音、同义的关系,使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容,一语双关地表达作者所要表达的意思。2.教师小结:谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不过,谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义,我们要注意分场合使用。(三)有趣的形声字。1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。2.小组交流自己的感受。3.全班交流,教师小结:有些形声字原来都是象形字,有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画,而是文字符号,象形的特征一旦简化,就不容易辨认出来了。因此,人们在象形字的基础上增加声符,创造了形声字。还有一种形声字,是在象形字的基础上增加形符创造出来的。(板书:有趣的形声字) | 引导学生交流猜字谜的方法,感受汉字的有趣。 通过学习谐音歇后语、谐音笑话,使学生了解汉字谐音的特点,了解汉字文化,感受汉字的神奇和有趣。 教师的讲解小结,进一步激发学生探究谐音汉字,谐音歇后语、谐音笑话的兴趣,并注意合理使用同音字。 小组活动展示为学生提供了合作交流的平台,让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识,同时也是一个学习的过程。 |
课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟 | 四、总结拓展,激发探究1.小结:字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好的继承和发扬。通过字谜、汉字谐音、形声字的学习,我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课,我们将围绕这些方面的内容,继续制定活动计划,搜集资料开展丰富多彩的学习活动。2.作业:(1)学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。(2)在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。(3)把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报,贴在教室里。 | 教师总结拓展,激发学生的探究欲望,同时也为下一个活动做好准备。 |
板书内容 | 综合性学习:遨游汉字王国汉字真有趣字谜擂台赛谐音大舞台有趣的形声字 | |
课堂作业新设计 | ||
一、读一读,猜一猜。(猜字谜)1.字谜:七十二小时。猜一字,谜底是:( )2.字谜:需要一半,留下一半。猜一字,谜底是:( )3.字谜: 一月一日非今天。猜一字,谜底是:( )4.字谜:一口吃掉牛尾巴,猜一个字谜底是:( )二、下面的歇后语用到了有趣的谐音现象,你能把它们的后半部分补写出来吗?1.孔夫子搬家—— 2.小葱拌豆腐—— 三、读一读,做一做。滥改成语,其害无穷“‘默默无蚊’,就是这样写的嘛,外面的广告上都这么写,就是没有声音,连蚊子叫的声音都没有。”面对读小学的儿子的这种解释,长沙市芙蓉区的杜女士哭笑不得。如今迈步都市,打开电视,翻开报纸和杂志,随时都可发现不少商家利用汉语成语简洁明快、朗朗上口、熟悉易记的特性,在做产品广告时打上了用谐音字改造成语的主意。1.你能根据自己的理解用线连一连吗?衣衣不舍 某布衣店随心所浴 某蛋糕广告万室俱备 某房产公司广告步步糕升 某洗浴中心广告衣布到位 服装店广告2.你觉得这样的广告好不好?为什么? | ||
【答案】一、读一读,猜一猜。(猜字谜)1.字谜:七十二小时。猜一字,答案是:晶2.字谜:需要一半,留下一半。猜一字,答案是:雷3.字谜: 一月一日非今天。猜一字,答案是:明4.字谜:一口吃掉牛尾巴,猜一个字答案是:告二、1.孔夫子搬家——尽输(书) 2.小葱拌豆腐——一清(青)二白三、1.衣衣不舍──服装店广告随心所浴──某洗浴中心广告万室俱备──某房产公司广告步步糕升──某蛋糕广告衣布到位──某布衣店2.答案不唯一,有道理即可。 | ||
教学反思 | ||
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面:一、精心设计教学流程。中华几千年的汉字文化,有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上,我选择活动式教学。纵观整堂课,由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋,让实践活动课堂富有文化味。二、把课堂还给学生。这是一堂语文综合性学习课,我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学习的特点,流淌着浓浓的语文味,又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上,学生的交流是主要的,老师的话语不多,只是从不同的角度发现问题并作出结论,所起的就是总结和过渡的作用,把课堂还给了学生,真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。三、课堂交流形式多样。本设计重在让学生策划和开展活动,为学生创设一个互动交流的环境,培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力,通过组长介绍,成果展示,调动同学积极参与,真正投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵活,既有个人活动,也有小组活动,让课堂别有一番情趣。 |