计算机应用与维护课程,浅谈计算机应用专业《计算机组装与维护》课程标准

【摘要】在计算机组装与维护课程的实践教学中，为增强学习的效果，我校从实验内容和考核方式上进行了一些改革，使学生生在宽松的学习氛围中，既提高了对该门课程的学习兴趣，又掌握了各项操作能力，本文介绍了我校《计算机组装与维护》的课程设置标准。

【关键词】计算机；组装；课程；标准

为了让学生学习好《计算机组装与维护》课程，首先要规划好课程，做好课程的设置标准，要让学生达到什么样的目标，本文就我校的《计算机组装与维护》课程标准做一简单要论述。

一、适应对象：计算机应用专业

二、课程性质：专业课程

三、参考学时：40学时

四、课程定位和设计指导思想

1、课程定位与作用

课程定位：

本课程是中职计算机应用专业的核心课程之一。是基于项目任务的一门实践性较强、适应社会需要较好的专业课。

主要职业能力：

通过本课程的学习，要求学生掌握计算机硬件相关知识，学会组装计算机，能够排除各种常见的故障。

具备计算机组装和维护、及简单的维修能力，同时通过本课程的学习，培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德。

与其他课程关系：

其先导课程为计算机文化基础，后续课程为计算机网络基础、局域网组建、管理与维护、网络设备配置与管理、Windows Server服务器配置与管理等，本课程处于一个专业基础课的位置，本课程一般在一年级开设，学生来后了解计算机基础知识、以及计算机的软、硬件组成，为学生较快地掌握计算机的其他基础知识、熟练地操作计算机打好坚实的基础。

2、设计指导思想

本课程标准的总体设计理念：

以计算机应用专业学生的就业为导向，根据行业专家对计算机应用专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，紧紧围绕完成项目和任务的需要来选择课程内容，设定职业能力培养目标。

职业岗位能力：计算机的组装维护与维修

能力单元：

1、计算机组装。

2、计算机维护

3、故障排除

支撑课程：

计算机基础；办公自动化；常用现代办公设备使用与维护

本课程的设计指导思想：“以项目为主线、以能力为本位、以职业实践为主导、以任务为主体”，将书本知识的传授变为以培养动手能力为重点，在强化学生实践动手能力的基础上，以实现职业能力为培养目标。

五、课程的性质、任务和目标

1、课程性质

《计算机组装与维护》是中等职业技术学校计算机专业所特有的一门专业技能课程。课程组与企业密切合作，基于计算机组装、维护与维修实际工作过程整合、序化教学内容。以任务为导向组织教学，采用工学交替的教学模式，着力培养学生计算机组装、维护与维修所需的基本知识与技能，锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，培养其严谨求实的工作作风。

2、课程任务

课程以硬件组装、软件安装为基础，以系统维护和故障维修为主线，涵盖了计算机硬件系统的组成、组装，操作系统与驱动程序的安装，常用系统软件的安装、使用，以及系统优化、维护及测试，常见故障的诊断和处理等内容。

3、课程目标

本课程的总体目标是：

知识目标：

(1)掌握计算机各部件的构成、工作原理和性能指标、选购方法及注意事项。

(2)掌握计算机各部件的安装方法、操作规则及注意事项。

(3)掌握计算机磁盘分区格式化的方法。

(4)掌握计算机软件系统的安装、调试及维护方法。

(5)掌握计算机系统常见故障形成的原因及处理方法。

能力目标：

(1)能熟练组装一台计算机(包括硬件和软件的安装)并进行必要的测试。

(2)能熟练进行系统维护。

(3)能诊断计算机系统常见故障，并能进行维护。

(4)具有自学能力，跟踪计算机技术发展新趋势。

素质目标：

(1)具有吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度。

(2)具备良好的服务意识和市场观念。

(3)具备良好的团队意识和沟通协调能力。

六、课程建设的主要手段

1、课程教学组织方式的改革：

深化课程教学内容体系、组织方式和教学方法、教学手段的改革。该课程教学的组织方式将包括四大部分：基本理论课、实验实训、互动学习与交流、实训评价。基本理论课将综合运用现代教育技术，制作涵盖课程全部教学内容的多媒体课件。实验实训将通过实际的操作和设计，使学生加深对计算机组装与维护课程的理解，巩固课堂教学内容，初步掌握计算机的相关技术和操作方法。

2.教材建设：

不断总结教学经验和改革成果，编写一套内容先进的、体现该课程教学成果和教学特色的、适应学生基础和理解能力的校本教材。

3.操作实训室建设：

进一步加强计算机组装实验室的建设，增加硬件投入，增设实验项目和实验内容，建立开放实验室的教学和管理体制。

4.教师队伍建设：

进一步加强教师队伍的建设，通过培养、进修、引进等方式建设一支年龄结构、知识结构合理的、学术水平高、教学能力强、团队精神好的教师队伍。特别是要加强对实验教师的培养与提高。

5.完善试题(卷)库系统建设，实现教考分离。

6.学方法建议

(1)教师必须重视学习现代教学理论、不断更新观念。在教学过程中，应立足于加强学生实际动手能力的培养，真正理解和正确运用任务驱动型教学方法，采用理实一体化的形式，边讲边学、边学边做，做中学、学中做，在提高学生学习兴趣的同时，加深学生对知识的理解和巩固。

(2)充分利用多媒体、网络等数字化学习环境下的新型教学手段，努力探索和更新教学模式，为学生提供自主发展的时间和空间，培养学生的创新精神和实践能力，自觉地成为学生学习的引导者和促进者。

(3)研究该课程与前继课程和后续课程之间的关系，知识和能力的衔接、融合与整合，遵循理论知识“够用为度”的原则，将考证和职业能力所必需的理论知识点有机地融入每个以工作任务为中心的教学单元中。