计算机硬件系统的构成教学设计,2.1 计算机硬件系统教学设计思路

第二章：计算机的硬件和软件

第一节：计算机的硬件构成

一、教材分析

本节的重点是冯.诺依曼存储程序思想以及相应的计算机机硬件逻辑结构。通过对计算机五大逻辑部件的理解从而更好的掌握计算机在处理信息时的工作流程。同时要求学生能够识别常见的计算机设备并能按照五大部件进行分类。五大部件中存储器由于其具有不同的分类和特性，所以呈现出较多的概念。存储程序思想是建立在必要的硬件基础之上，只有对计算机的硬件构成有深入的了解才能更好的理解存储程序思想。

二、学情分析

通过第一章的学习，学生对于计算机基于二进制数进行信息处理的概念已经有了初步认识，但是这些二进制数信息如何在计算机的身体中流淌以及计算机身体各个功能器官的构成还并不了解。平时学生对计算机的了解主要是停留在软件层面上，对计算机硬件的构成相对缺乏，虽然少数学生通过平时上网浏览以及自己的兴趣和装机实践经验对于计算机硬件有了一些常识性的了解，但是对于计算机整个系统如何协调工作还存有很多疑问。同时，虽然身处于信息爆炸的网络时代，但不是所有学生都可以主动、高效地利用网络来进行信息科技的学习；搜集、提炼、归纳、理解，进而交流、传播的信息素养并不高。

三、教学目标：

(一)

知识与技能

了解冯.诺依曼体系计算机五大逻辑部件构成和“存储程序思想”。能够根据五大逻辑部件对常见的计算机设备进行分类。掌握内存储器的分类及其特性。了解CPU、内存储器、外存储器之间数据交换的特点。

(二)过程与方法

1、通过学习任务单的方式引导学生对计算机五大逻辑部件构成的相关知识进行梳理，学习归纳、分类比较的自主学习方法。

2、通过“存储程序”示意动画的演示，体验理论联系实际，学习用生活中的事例帮助理解理论中的难点。

(三)情感态度价值观

通过自主探究学习体验与认可技术发展背后所蕴含的人类智慧，树立终身学习的意识。

四、重点与难点

1、重点：存储器的分类及其特性

2、难点：冯.诺依曼体系计算机的存储程序思想

五、教法与学法

授课过程中，使用学习任务单引导学生采用自主学习的方法对知识进行梳理，培养学生阅读、归纳、总结的能力，实现教法与学法的统一；从学生的年龄、心理和知识水平以及课程内容的难易度出发，正确运用理论联系实际的方法对重难点从生活事例出深入浅出进行讲解。引导学生使用发散思维的方式来建立事物间的联系。

六、教学过程

引入主教师活动

学生活动

设计意图

1、教师提问—购买计算机过程中一通过回忆自己平时的实践提出问题引入正题

台计算机需要哪些硬件组成。

经验，回答问题

2、教师提问—在计算机中处理

WORD文档时，计算机处理信息的流

一、通过学习任务单引导学生归纳并梳理计算机五大逻辑部件

1、根据给出的输入输出设备的概念定义及图示对常见计算机硬件设备进行分类。

2、通过阅读课本归纳出运算器和控制器的相关功能特性。

3、通过自主学习归纳出存储器的分类、特性及常见存储器的划分。学生动手分别查看计算机的内存及硬盘存储容量，最后针对二个事例进行分析。

二、使用生活中的实例帮助学生理解“存储程序”的设计思想

通过二个快递员投递快递的不同方式引导学生从差异中理解“存储程序”的设计思想，

三、通过毕博教学管理平台中的选择题练习巩固学生对知识的掌握。

通过概念图把计算机的五大逻辑部件列举出来，并回顾其中存储器中不同内存储器类

通过归纳、识别、归类来完成学习任务单

结合存储器的相关知识，分析实际生活中的事例

通过分析演示动画理解“存储程序”设计思想

完成5个选择题，并针对性的进行点评

让学生自主探究完成计算机五大逻辑部件相关知识的梳理，学生初步认识计算机硬件体系结构。

通过动手体验加深理解

通过实际生活中的例子更加形象的理解。

通过当堂练习巩固所学知识。

题

程。

课堂环节

课堂小结

型之间的不同特征。对学生练习中的典型问题进行点评，查漏补缺。