连接我的计算机 教案,六年级上册信息技术教案11连接我的计算机重庆大学版

11 连接我的计算机

1教学目标

1. 知识目标:

了解计算机各部件间的连接和网络连接。

2. 能力目标:

我希望学生们能基本具备按要求连接一台计算机的能力。明确硬件的划分,知道哪些是计算机必配的硬件,哪些是可选的硬件。能把一台电脑连接到网络。

3. 情感目标:

在情感目标中我通过分组学习鼓励大家做事要团结协作,有分歧时小组内要及时沟通交流;通过展示小组的活动成果,鼓励大家要懂得互相学习,及时交流经验,总结反思学习过程。

2学情分析

本节课授课对象是六年级学生,有些孩子家里有电脑,可能接触过电脑,但也有一些孩子家里没有电脑接触电脑很少,对电脑特别感兴趣。通过本节课学习孩子们将掌握一些电脑的常识,为以后的学习打下坚实的基础。经过本课学习之后,对学生进一步了解计算机有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心,并且对学习电脑有很大的兴趣。

3重点难点

了解计算机各部件间的连接和网络连接。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

激趣导入　讲授新知

首先,教师开门见山直接问学生你喜欢电脑吗?电脑是做什么用的?你会用电脑吗?有些同学接触过电脑,既然同学们知道这么多,现在我可要考考你们了:一台计算机应该包括哪些东西?

此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,利用学生的自信心、观察力、好奇心,激发学生的学习兴趣,使学生主动、积极地接受任务,激发了学生学习兴趣,为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。同时,为后面的教学打下铺垫。

常见的计算机包括主机、显示器、键盘、鼠标等部件。

活动2【讲授】

(二)教师引导，探究新知

这个环节我放手让学生看教材。孩子们都有很强探索欲和表现欲,教师正是抓住了孩子们这一心理特点,让学生亲自体验,在探究中学习到蕴含在其中的技能。在这种情境中,就有可能使学生充分发挥潜能。我认为孩子都有很强的好胜心,这一环节他没有完成任务反而会促使他带着问题更好的学习。

教师出示图片。让学生认一认,说一说

1、主机:主机里安装有很多重要部件(主板、CPU、内存、硬盘、显卡、光驱等),主机的后头有很多的接头和插头,这些接头和插头可与其他设备相连。

2、显示器:常见的显示器有crt显示器和液晶显示器两种。

3、键盘:键盘是输入信息的设备。

4、鼠标:鼠标也是输入信息的设备,它可以方便、准确地定位光标,并可向计算机发出简单的命令。

5、网线:连接到网络。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 这一环节,不但让孩子主动去掌握学习方法,再通过老师的讲解并且亲自动手触摸一下,会加深孩子的记忆,从而很好的突破了本课的重难点。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。活动3【活动】

(三)强化练习，形成技能

利用自制的课件,展示计算机各部件间的正确连接位置方法。然后利用自带的一台电脑配件,让每组的同学都到讲台上来动手组装电脑,每个同学装一样配件。用实物展台,把学生的动手过程展示给其他同学看。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。通过这一环节,学生的动手操作能力会得到很大提高,增加了学生的自信心,增强了学习兴趣,为以后更好的学习计算机知识打下良好的基础。

活动4【练习】

(四)课外实践，拓展延伸

让学生把本节课学习的知识回家考考家长,看家长是否知道,这样可以巩固学过的知识,如果家长回答不出来,会增加孩子们学习电脑的自信心。

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