原型系统研究报告撰写_阅书斋 | 王蔷英语教师行动研究：如何撰写行动研究报告...

- 阅书斋 · Vol.003 -

《英语教师行动研究》

图书介绍

	作者：王蔷 张虹
	ISBN：978-7-5135-3958-6
	出版社：外语教学与研究出版社
	定价：39.00元

主要内容：英语教师行动研究的基本理论以及研究方法、操作建议及真实的案例分析。

- 推荐理由-

如何使理论与实践、教学与科研有机结合并相互促进一直是广大英语教师极为关心的问题，也是英语教师行动研究的研究课题。本书便是为广大的英语教师而写，旨在鼓励和支持老师们参与到行动研究的行列中，并提供研究的方式和方法。 我们曾在第一期“阅书斋”中分享了此书中有关“英语教师行动研究方案的制定、实施和监控”的内容，本期我们将继续分享该书中有关“行动研究报告撰写”的内容，希望对您的实际研究有所帮助~

No.1

撰写行动研究报告的重要性

很多教师对写研究报告有畏惧心理，担心缺乏理论和方法，写不好研究报告或者论文。事实上，行动研究报告就是关于自己行动研究的过程和过程中自己的思考的报告，只要你做了，也想了，就已经有了写好研究报告的基础了。那么，为什么写研究报告这么重要呢? — 作为教师研究者，研究需要公开化 — “研究”就是针对一个课题进行系统的探究的过程，而这个过程和结果必须要公开化 ( Stenhouse,1975)。这里有两个关键词： 一个是“系统的”,一个是“公开化”。 就行动研究而言，所谓“系统的”就是我们按照社会和教育科学研究的规范，围绕行动研究的选题，实施行动计划，系统地进行数据的收集和分析，得出有效的结论，并能改进教学实践。所谓“公开化就是要把自己的研究写成研究报告，在同行中交流或在杂志上发表，接受公众的检验、评价和质疑。 很多有经验的教师可能会感到，他们平时在教学中所做的很多实际上就是行动研究，他们在教学中发现问题，分析问题，解决问题，改进实践，取得了良好的教学效果。是的，这些教师可能都是很有经验和很优秀的教师，他们勤勤恳恳、兢兢业业地进行着教学的工作。但是，我们只能说他们是优秀的教师，却不能说他们是研究者，因为按照对于研究的定义，他们虽然可能实施了行动计划，也改进了教学实践，提高了教学效果，但这一切还都不是研究，原因如下： 首先，他们没有一个明确的选题，其次，他们没有系统地收集数据和分析数据的过程：第三，他们没有发表研究报告。即使有的教师参与了课题，也收集了数据，但是没有写出研究报告，也不能称之为研究者，研究报告是行动研究的不可分割的重要组成部分。做研究和写研究报告是两个不同的专业活动，可能有的教师能够积极主动地参与研究，但是缺乏撰写研究报告的技能和信心。

由此看来，了解行动研究报告的写作方法很重要。很多行动研究的倡导者和支持者都一而再，再而三地强调，如果要使行动研究成为公众能够接受的一种研究的话，行动研究者就必须将自己的研究写成研究报告并能公开发表。如果做不到这一点，就是对本人、对工作、对学生、对学校再有价值的研究，也不能称之为研究( Ebbutt, 1985; Hopkins,1985)。 — 有利于完善和发展实践性知识 —   教师具有很多有价值的、有实际意义的教育教学知识，这些知识是他们从教学实践中发现、总结和提炼的，实践性很强。“但是他们往往在走出教室之后，就把他们丢掉了”( Altrichter等，1993:176)。行动研究就是给教师们提供一个实际的方法，使教师能够不断地发展和完善自己的职业实践知识，从而对教育的整体发展、对学生的发展，对学校的发展和对自身职业的发展都能有所贡献。而撰写报告是实现这个目标的最后一步，通过写报告，使教师能够固化住自己的研究成果，保留住自己的知识财富；通过报告的交流，教师可以进一步增强研究的意识和责任感，同时提供给自己的同行一份可供参考、借鉴和实践的材料，也通过这种方式主动接受同行对自己的教学和研究进行质量检查和批评指正。   — 提升教师的反思能力，增强职业责任感 — 撰写报告的过程必然会使教师对自己的教学过程和教学效果进行更加深入的思考和反思，强化教师对理论进行提炼的能力，促进教师对教育过程的深层理解，也使教师对研究和教学的深层理解在完成报告的过程中得到进一步的深化。通过撰写研究报告，教师在自身的职业发展中占据了主动的地位，因而可以使教师在提高专业能力的同时，更加全身心地、积极地投身于自己的职业，并表现出很强的责任感。 — 固化研究成果，创设专业化的教育环境 —   通过完成研究报告，公开化自已的研究，教师不仅可以固化自己的研究，与同行更好地分享自己的研究成果，而且能积极地影响周围的同事和同行，从而共同合作，创造一个体现专业水平的学校教育环境。

No.2

撰写行动研究报告应注意的问题

‍ 写报告需要相对集中的时间 给自己适当的压力和要求    教师每天忙于繁重的教学工作，还有很多事务性的工作，又有家庭、朋友需要照顾和联络，如果不给自己提出目标和要求，可能什么也完成不了。因此，教师一定要给自己或者一个小组的成员制定出目标和计划分工，当然计划可以调整，但是调整要有充分的理由。   写报告的过程是一个 自我反思和学习的过程    行动研究是一个对教育教学的探究过程，因此，它很重视研究的过程，以及在这个过程中教师学习到了什么，发现了什么，得到了什么启示。这些都需要教师在研究的过程中不断地积累和记录。因此，教师并不是到了写报告的时候才完全从头开始，而是在研究的过程中一直在不断地进行着记录和整理的工作，到了写报告的时候，无非是把这些材料、数据发现等进行汇总、分析和总结，并作进一步的反思。如果教师在研究的过程中按照我们前面提到的步骤一步一步地做了的话，撰写报告就不会感觉没有的写了，而是要决定写什么以及如何组织材料的问题。

行动研究的写作风格不同于 传统的教育科学研究   行动研究报告虽然可以采用不同风格的写作方式，但是要反映的还是一个研究问题的提出、研究的方法、研究的过程、研究的结论以及对于研究的认识等，因此，与其他的研究报告在框架内容上没有什么本质的区别。行动研究的报告应该反映出我们的研究过程是系统的和严谨的，而且对于改进实践产生了什么样的影响。   行动研究报告一般用第一人称撰写   行动研究是教师的研究，它的读者主要是教师和教育工作者，因此它与其他的研究报告不同的是，行动研究重视教师的参与和反思，重视教师作为第一研究者开展设计和研究、进行分析和思考的价值。因此，研究报告通常是以第一人称写的。教师作为教育者、教学者和研究者的身份同时出现在研究的过程中，这具有特殊的意义。教师研究的是自己、自己的课堂、自己的学生、自己的教学方法，谁能比他们对自己的研究更具有发言权呢?如果教师要写英文的研究报告，时态的使用是一个很重要的方面。一般来讲，对于文献综述和研究结果通常采用过去时来写，而对于研究课题的描述、发现和反思则通常采用现在时。   此外，在写作过程中还要注意写作的过程性和逻辑性，在报告最后的反思部分要有意识地提升反思的层次，不要仅仅将反思停留在技术层面。

No.3

行动研究报告的组成部分

行动研究报告与其他的研究报告的组成部分有很多共同的地方，主要包括以下几个部分：   1.题目。 选择好一个题目，题目应能反映研究的本质和主题，应要包括以下几个部分： 尽量简洁并能说明问题。 一个通用的题目模式可以是“…的行动研究”,比如“提升高中学生英语作文互评有效性的行动研究”“利用语块理论提高普通校高中学生英语写作能力的行动研究”等。 有必要的话可以以一个副标题的方式进一步对主标题进行补充，比如“高中英语课堂写作行动研究—与课堂阅读，词汇、语法学习相结合的课堂写作”“内化词汇策略、深化词汇学习于研究的认识等。   2.摘要和关键词。 从研究的目的，行动研究方案，主要研究方法和研究发现等方面出发，写一个50字左右的摘要，为读者提供一个快速了解你的研究目的，研究过程、研究方法和研究效果的摘要。 3.前言。 研究的背景，研究的目的以及研究的意义。 4.正文。 正文是报告的主要部分，进行写作的时候，我们可以采用先列一些小标题的方式，然后按小标题起草报告，其主要内容应包括： 提出问题: 对问题进行清楚的描述和论证。 提出假设: 对问题的原因进行分析。 初步调查: 调查的工具或方式。分析结果，重新确认问题，提出新的假设，有的研究课题如果采用封闭式的研究过程，即不是从发现问题入手的，而是根据他人的经验等或者是为了实验某种新的方法或技巧，这一部分则可以省略。 理论依据: 针对研究问题梳理相关文献，为研究提供理论依据。行动方案的设计与实施，应包括对行动方案的论证，方案的设计实施，调整和改进等。 收集数据的方式及分析的方法: 首先，研究者应对所采用的数据收集方式进行论证，也就是说明收集数据的方式选择依据是什么、目的是什么、你为什么没有选择其他的方式。此外，对于数据的分析可以按照本书第十章建议的方法对数据进行整理和分析，并选择不同的数据呈现方式对数据进行讨论。 研究的结果: 报告研究的结果并进行讨论。 5.研究结论与反思。 说明研究解决了什么问题，得出了什么结论发现了什么新的问题，本人对参与研究和对研究过程的反思，有什么特别的收获，有什么特别的问题等。(前言和结论可以在完成报告的主体部分后再写。) 6.参考文献。 行动研究应采用与其他研究一样的方式呈现参考文献。关于英文的文献格式,不同的领域有不同的文献格式,如APA(the American Psychological Association) 格式, MLA (the Modern Language Association)格式或者CMS ( Chicago Manual of Style) 格式等等。文献格式要注意保持前后一致,一般来说APA格式是目前学院、大学和期刊中较为通行的学术形式和格式系统，行动研究领域通常也采用APA的格式。中文文献的格式需要参考所要投稿的期刊的文献要求进行。   7.鸣谢。 在行动研究的过程中，我们通常会得到很多教师，学生以及有关人员无偿的支持和帮助，所以最后我们应该对他们表示感谢，这也体现了行动研究的合作特点。

No.4

行动研究报告参考提纲

‍通常研究报告就是研究过程的再现，撰写研究报告就是将研究的过程呈现出来。首先，我们可以通过问自己一些问题来回顾一下行动研究的过程是怎么样的，例如：我们发现了什么问题?对问题的原因假设是什么?调查手段及结果是什么?确认后的问题是什么?我们制定了什么样的行动方案?实施方案的过程是怎么样的?实施过程中我们是怎么样进行监控的?取得了什么效果?我们从哪个层面进行的反思?等等。通过回答这些问题，行动研究的过程就一目了然了，示例如下：

一、发现问题与提出假设

1. 对教学情境和教学现状的描述与分析
2. 发现的主要问题

二、初步调查与问题确认

1. 初步调查分析
2. 确定研究问题

三、研究的理论依据

1. 核心概念界定
2. 主要观点论述
3. 已有研完的成果与不足

四、行动方案及数据收集方法

1. 确定研究方案和研究计划
2. 选择收集数据的方法及论证方法
3. 叙述主要过程

五、行动方案的实范

1. 实施的过程与行动方案的调整
2. 数据分析并对实施方案进行评估和反思
3. 新的认识与启示

六、结论与反思

1. 研究的结论及意义
2. 回顾研究的全过程并进行提炼和引证
3. 收获、经验和教训
4. 新的问题与下一步计划

七、 参考文献 可以在报告的任何地方标注相关文献以佐证自己的研究，根据所引用的文献在报告的最后按照学术规范列出所有文献。

综上所述，行动研究报告的撰写十分重要： 它可以将研究公开化可以深化和提升教师对教育教学的理解，可以固化教师的研究成果并增强教师的职业自信心和责任感。 行动研究报告在报告的结构和内容上与其他研究报告没有本质的区别，但是行动研究报告一般采用第一人称的写作方式，因为行动研究本身非常重视研究者本人对问题的分析和反思，非常重视对实践的改进，非常重视研究者及其研究对象，即行动研究非常重视教师在研究过程中的理论思考和对理论的提炼，以及学生在研究过程中的理论思考和对理论的提炼，以及学生在研究过程中学习的进步和能力的提高。行动研究应该是一个系统的、严谨的研究过程，撰写研究报告是行动研究的一个重要组成部分。

- End -

本文作者：王蔷、张虹|来源：《英语教师行动研究》P234-240

联系：research@chinareading.org

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