分数小数互换图_分数与小数的互换

分数与小数的互换

中公教育专家陈向辉以小学数学小数性质教学简案为案例，为您进行解析。

一、教学课题：小数的性质

二、教学目标：

知识与技能：知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

过程与方法：通过运用小数的性质会进行小数的化简与改写。

情感态度价值观：积极参与数学活动，激发学生对数学好奇心和求知欲。

三、教学重点：

掌握小数的性质。

四、

教学难点：

理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，

小数大小不变”

的道理。

五、教学设计

(

一

)

导入阶段

1.

做“找朋友”游戏

(

把相等的两个数找出来

)

。如：

7/10

，

0.307

，

0.21

，

307/1000,21/100,0.7

等。

在回答的同时，

可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数

单位。

2.

结合实例引入。

如：说说下面各数表示几元几角几分

?

0.6

元

0.60

元

2.3

元

2.30

元

4.00

元

4

元

回答后，通过学生想一想可以发现小数点和零的位置对数值的影响。

比较

0.1

米、

0.10

米、

0.100

米的大小。

教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，

也可以让学生讨

论后讲述比较的过程。

(

二

)

探究阶段

出示例

1

，提出问题，学生讨论，得出等式。

问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小

?

讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数

来比较。

等式：因为

4/10

，

40/100,400/1000

分数大小相等，所以

0.4=0.40=0.400

。

引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。

观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化

?

规律：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”，小

数的大小不变。