计算机及网络应用基础思维导图_揭秘：思维导图在小学语文教学中的应用

小学语文的教学内容相对来说比较多，学生在学习的过程中和可能会出现因为学习内容过多而无法完整的架构知识体系的问题，这个时候学生就需要教师的帮助。

在实践的过程中，老师可以利用思维导图帮助学生更好的构建自己的知识体系，用思维导图帮助学生理清楚知识之间的逻辑关系，让学生对知识有比较清楚的认识。这样一来，学生就可以以一定的知识点为基础，然后进行放射性思考，通过联想想象更好的记忆和掌握知识

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在阅读教学中的应用

思维导图具有很强的发散性，相关的知识点不是简单的堆砌到一起，而是由一个点或者一个关键词出发由中心向四周发散的知识网络。

一方面，促进学生发散思维的培养。另一方面，促进学生系统思维的发展。

以《田忌赛马》为例，学生可以三次赛马为主线了解赛马胜利的原因，运用思维导图可以将前后的逻辑关系直观的展示给学生，促进学生系统的学习。

在阅读教学中，很多教师只看到了思维导图的现象并没有分析其本质和方法，没有让内容决定形式为内容服务，将思维导图牵强的运用或者只限于教学内容的运用从而缩小了思维导图的内容。

因此，教师要进一步了解、学习思维导图。另外，教师要明确思维导图是学生自主发挥想象制作的过程而不是教师给学生模板把师生限制在现在的牢笼之中，教师要善于发现不同、保护不同、引导不同的思想创造性地出现在课堂之上。

2在写作教学中的应用

思维导图具有丰富的信息表达方式，满足了小学生的好奇心理。

例如，在教学人教版四年级上册第一单元写景的习作时，教师可以充分利用思维导学图指导学生掌握写景的方法。

即以学生喜欢的形状先在中心写上“写景方法”，然后分出导学图的枝干“按一定的顺序写”“景物要写详细”“描写景物尽量用上四字词”“运用比喻、拟人、排比等修辞手法”“最后要抒发自己的感情，或赞美或喜爱等”。

学生根据导图掌握写景的写作方法后，就不会出现“跑题”的现象，能在写景时根据老师指导的方法进行有效的写作，有利于学生的自主学习与积累运用。

同理“写人”“写童话”“写动物”等各类型的习作也可以让学生进行学法迁移，先自己画出这些类型的习作导学图，然后教师课堂上进行师生交流，总结出方法。

这样，通过思维导学图帮助学生归纳，整理各类型的写作方法，不仅让学生养成了良好的写作习惯，还有利于学生写作的可持续发展。

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在复习巩固教学中的应用

思维导图建立了一个完整的知识框架，对课程进行整合。

利用思维导图进行复习，能加强和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。

我们的课题在实践中主要把思维导图运用到阅读教学中，通过课内阅读中对思维导图的制作以及在课后完善绘图，以便梳理、巩固、理解和拓展所学内容。这样有助于学生有效利用时间，进行高效阅读。思维导图就是构建知识框架的很好的工具。

在教学中我经常让学生进行单元整合，把相关知识组织成完整的系统框架，这样有助于学生将学习到的知识点系统地储存于未来快速的复习。

例如在学习玩课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；教师以单元整合为指导让学生通过阅读同步教材，感受鲁迅的高尚品质，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。

学生以“民族魂”为单元主题绘制了单元思维导图，简介概括地反映了本组课文中四篇课文的主要内容、知识要点，透过这些故事，比较全面、比较深刻地了解鲁迅的性格特点，了解鲁迅其人，感受鲁迅先生的崇高精神，从中受到感染、熏陶和教育。在复习时，对照思维导图，使复习更短时高效。

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拓展学生的想象空间

在语文学习过程中经常要运用想象能力来体会情感、丰富内容，对文章解读或创作进行合理的拓展。

语文是来源于生活的，学生应该具备一定的独立思考能力，在自我探索学习的过程中激发学生的求知欲望。

比如教材中有一个作文题目是《难忘的……》，在进行作文教学的过程中，教师可以先进行举例教学，通过《难忘的一件事》的导读，让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容，对整个题目有更加具体的把握，然后学生就可以进行有效的拓展，联系身边的实际经历，不一定将写作定位在难忘的一件事上，还可以进行难忘的一个人，难忘的景色等许多角度的描写，拓宽写作的范围，只要联系生活时自身感觉比较难忘的人和事都可以进行描写，打开学生的思维，让学生在写作的过程中思维更加活跃，感受到生活中的任何经历都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐于观察生活，运用到写作当中，让写作成为体现生活的途径，运用想象，让学生在作文教学中快乐的学习。

思维导图是语文教育中的又一次创新，它带给学生的不仅是开拓思维的能力，更能在制作中培养学生的良好学习能力，对其任意一样，都具有重要的意义。虽然思维导图的运用只是初期阶段，但是相信通过有关教育部门的不断努力，思维导图必然会在语文教学中取得良好的成效。