滑轮位置_“临渭金秋”之教学设计展示：育红小学田琳娜定滑轮和动滑轮

2020年“临渭金秋”课堂教学改革成果展示从“评思路一正方向”“查管理一推行动”“晒课堂—提品质”三个方面展示学校从顶层设计到管理推动，再到课堂优化的品质课堂建设成果。“晒课堂”是学校思路研磨、用心管理成效的呈现，旨在通过经由集体备课硏后推出的范例课展示，促进学校间的相互学习和思考，促进教师对课堂教学更多的钻研和实践。在“渭水之南”推送视频课的同时，自今日起，这些范例课的教学设计也将在“临渭教研”平台逐步推送，希望能给各位老师带来更多的启发和思考。

《定滑轮和动滑轮》

育红小学  田琳娜

教材分析： 定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，学生容易认识。在课堂上通过科学实验探究活动，帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。 学情分析：     定滑轮对于学生来说，每周升旗都见，就是不是太熟悉。因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正清楚的看见过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。  教学目标：    1.定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动；动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。    2.通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。   3.意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。  教学重点：      认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点: 培养学生的实验能力和分析综合能力 教法学法:     实验法、观察法、讨论法、谈话法 教具学具:     铁架台、滑轮、钩码、线、定滑轮和动滑轮、重物(钩码)、测力计等。 教学过程： 一． 设疑激趣、导入新课    1.出示升旗图片：我们每周一升旗的时候，大家想过没有，为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？ 2.教师倾听学生的发言后出示滑轮，让学生观察滑轮的构造，描述滑轮的特点.自学课本，掌握定滑轮和动滑轮的定义。 定滑轮：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 动滑轮：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。   教师再提问：有的用定滑轮，有的用动滑轮，那他们有什么作用呢？ (设计意图：利用升旗图片，启发学生思考旗杆顶端是什么装置，引出滑轮，认识滑轮，从而认识定滑轮和动滑轮，进一步启发学生的探究兴趣) 二．实验探究、获得新知 探究一、组装定滑轮和动滑轮，探究用力方向 1. 为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。 教师画出定滑轮的图。学生照图去组装，小组合作，教师指导。 ①当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？先让学生猜测。再动手实验。

          

学生用自己的语言描述用力的方向和物体上升时受力的方向，并在任务单上画出来。教师请一名同学上黑板用箭头画出来，教师评价。 ②这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？ 学生回答：可以改变力的方向。 2. 那么动滑轮呢？先猜测，再组装组装一个动滑轮，探究它的用力方向。    学生照图组装，自主探究动滑轮的用力方向，并画出。 总结，动滑轮不能改变力的方向 探究二、组装定滑轮和动滑轮，探究是否省力 1. 使用定滑轮或动滑轮提起重物省不省力？ 学生想进行猜测。 2. 我们怎样来研究？ 学生设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。交流形成共同的实验计划。 2.小组合作进行实验，记录研究的数据交流汇报。 教师：巡视、观察、指导。 分别提起重物1个钩码、2个钩码、3个钩码、4个钩码，看看需用多大的力？ 将有关的数据记录在下表中记录表

直接提升重物的力(N)	用定滑轮提升重物的力(N)	用动滑轮提升重物的力(N)	我们的发现

3.学生进行汇报。 小结： 定滑轮，可以改变力的方向，但不能省力。 动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。 ( 设计意图：以实验探究为载体，小组合作，让学生亲身实践，教师指导学生从观察入手，动手实验，学会记录，分析研讨，形成结论。进一步学会猜测---探究----得出结论的科学学习方式。) 三、习题检测，反思深化 1、下列机械属于定滑轮的是(   ) A、旗杆顶部的滑轮    B、方向盘      C、塔吊吊钩上的滑轮 2、动滑轮能起(   )的作用。 A、省力     B、改变用力方向      C、既省力又能改变用力方向 3、升降式窗帘顶部安装的滑轮属于(   )。 A、定滑轮       B、动滑轮    C、滑轮组 4.给下面的定滑轮或动滑轮画上拉线

           

补充活动：说一说，我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？ (设计意图：自主完成习题，教师引导指正，学生反思不足之处，及时纠正，巩固所学，强化已有的概念。) 四、总结评析，拓展延伸      谈谈自己本节课有什么收获？   拓展延伸：     如果说定滑轮和动滑轮也是杠杆，那么大家能找到它的三个点的位置吗？ (设计意图：启发学生说说自己的收获，学生之间互相补充，巩固学生的知识，达到总结，同时培养学生的语言表达能力。拓展延伸环节，培养学生利用课余时间互相交流，查找资料，体会知识之间的联系，达到爱科学，学科学、用科学的兴趣) 板书设计:                   5、定滑轮和动滑轮  名称     特点                 作用    定滑轮 位置固定，转动不移动  改变用力方向不能省力        动滑轮 位置不固定，转动也移动 省力不能改变力的方向  扫码关注我们