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毕节学院计算机应用基础课程改革——以“两基础+四能力”目标为抓手.pdf

2014年第4期 N0 .4 .2014

毕节学院学报 Vo1.32

第 32卷 JOURNAL OF BUIE UNIVERSπY

(总第 165 期) General No.165

毕节学院计算机应用基础课程改革

一一以"两基础+四能力"目标为抓手

余廷忠，王力，林菁

(毕节学院信息工程学院，贵州毕节 551700)

摘要:在全国第二次大学计算机教育改革如火如荼进行中，毕节学院计算机应用基础公共课程，

由于长期缺乏从本质上与时俱进的调整和改革而存在诸多弊端。我们以"键盘录入"和"基本操作"为

基础，以Word、 Excel及PowerPoint 解决实际问题、PC机组装及互联网应用能力为目标的"两基础+四

能力"改革，注重抓好期末综合和过程性考试成绩的坪价，抓好过程性任务实施、评价与抽查，就能保证

毕节学院计算机应用基础课程改革取得成功。

关键词:两基础;四能力;计算忠维;课程改革;计算机应用基础

中团分类号: TP39 1.1;G642.0 文献标识码:A 文章编号: 1673-7059(2014)04-0102-06

1 引言

大学计算机应用基础课程是对大学新生开设的计算机人门课程;是各专业发展及未来社会生活中

必不可少的工具冥[~是训练学生汁算思思、维，培养学生构造能力

发展、提高学生学习及办事效率、增强学生就业竞争能力的，集适用性、技能型、应用型、提高学生综合

能力于一体的重要公共课程。正当毕节学院力争转型发展，正当全国掀起以计算思维为导向的第三次

计算机基础课程改革的时刻，以"两基础+四能力"目标为切人点，启动毕节学院计算机应用基础公共课

程改革之旅，具有重要的意义。

"两基础+四能力"目标，是指以"键盘录人"和"基本操作"为"两基础"技能目标;分别用Word、 Excel

及PowerPoint解决实际问题的能力，以及PC机组装及互联网应用能力为"四能力"目标。

2 毕节学院计算机应用基础课程改革背景

2.1 改革的本质原因

毕节学院计算机应用基础公共课程，由于长期缺乏从本质上与时俱进的调整和改革，越来越不能

满足学生专业发展需要、就业需要和应用型综合能力人才培养的需求。一些问题或弊端逐渐凸显出

来，主要表现在:课程教学目标不明确，教学、评价及考核等机制没有统一标准和要求，随意性较大;教

收稿日期: 2014-02-05

基金项目:毕节学院重点教改项目"基于计算思维的非计算机专业计算机基础课程体系研究"成果之一，项目编号:JG20l3∞8。

作者简介:余廷忠(1965斗，男，贵州大方人，毕节学院信息工程学院副教授。研究方向:可视媒体技术及应用。

王 力(1971斗，男，贵州安顺人，毕节学院信息工程学院教授。研究方向:智能计算、模式识别等。

林菁(1959斗，女，贵州毕节人，毕节学院信息工程学院副教授。研究方向:数学教育。

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师教学观念较保守;学习资源单调匮乏，学生学习主动性不高;教材的选用很难适合学校特色，等等。

因此，毕节学院计算机应用基础公共课程的改革势在必行，意义重大。特别急需构建有效的自主

学习激励及评价机制，引导学生培养自主学习的意识，养成自主学习的习惯，从技能型向能力型培养目

标深化，从而最终构建较为完善的教学质量保障体系。但为了使本课程的改革不是坐而论道、流于形

式，而是将改革扎根现实和实践之士壤。在毕节学院信息工程学院领导集体的支持和帮助下，我们拟

订了"毕节学院非计算机专业计算机应用基础课程改革方案"和"提高计算机应用基础课程质量的‘两

基础+四能力'目标"。使计算机应用基础公共课程的改革能够有序地按计划推进。

2.2 以计算思维为导向的全国第三次大学计算机教育改革的启示

计算思维概念最早由麻省理工学院西蒙·派南特(Seymour Pa严眈)教授在 1996年提出，使这个概念

受到广泛关注的代表人物是美国卡