论述计算机在个别化教学中的应用,计算机在教学中应用分析.doc

计算机在教学中应用分析

计算机在教学中应用分析

摘 要:随着计算机应用的普及和发展,计算机辅助教学在课堂中的效果越来越明显,地位越来越重要。计算机辅助教学已经成为教育科学研究的重点项目之一。计算机的特点与教授的过程在本质上是相通的,计算机在教学中的应用研究,与教学改革的研究,十分自然地走在同一轨道上。

关键词:计算机辅助教学CAI;CAI课件 　　 　　1 引言 　　 　　传统的教学,教师利用丰富的教学经验,经过耐心的讲解,把知识传达给学生。但传统教学的不足之处亦非常突出,研究表明,人们从听觉获取的知识能够记忆约15%,而从视觉获得的知识能够记忆约25%,如果同时使用这两种传递知识的工具,就能记忆约65%。在传统的电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备。计算机辅助教学(CAI)在这种背景下产生。利用计算机辅助教学,可以很容易地做到图文声像并茂,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,自然增加了教学的魅力,使学生能保持旺盛的学习兴趣,从而确保学习的成功。 　　 　　2 CAI的概念 　　 　　计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ,简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动。利用计算机作为一种教学媒体,将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学(人-机对话式)及教学管理等各教学环节,综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。从而提高教学质量和教学效率。 　　 　　3 目前CAI系统通常采用的教学模式 　　 　　3.1 练习 　　计算机提供给学生的是已经见过的材料。基本教学方式是:计算逐个或一批批地向学生提出问题,当学生给出答案后,计算机判断其正确与否,并根据学生回答的情况给予相应的反馈(正确时给予奖励,强化学生的理解与记忆;错误时给予适当的提示与帮助),以促进学生掌握某种知识或技能。由于练习课件涵盖了许多主题及其各种水平,因此,学生既可用它来纠正错误,亦可用它来进一步学习。练习效果的好坏依赖于课件质量的好坏,而练习课件的核心是提问,包括问题的内容、形式、出现的顺序等。好的练习课件应该为强化学生获取的内容进行即时而正确的反馈,同时还能允许学生在遇到已经掌握了的材料时,可以跳过而进入新的学习。 　　 　　3.2 个别指导 　　包括教授规则、评估学生的理解和提供应用的环境等。 　　研究表明,每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟,一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生,许多家长为自己的孩子得不到教师的个别指导而担忧,教师也被这一缺陷所困扰。计算机辅助教学软件集中了许多优秀教师的经验,用计算机给出课堂提问,能使学生从反馈信息中及时了解自己对所学知识掌握到什么程度,还能及时解决家庭作业中的困难,纠正练习中出现的错误,较好地解决了这些问题。 　　 　　3.3 对话与咨询 　　又称为“苏格拉底”教学模式,允许学生与计算机之间进行比较自由的“谈话”。 　　 　　3.4 游戏 　　创造一个带竞争性的学习环境,游戏的内容和过程与教学目标相联系。 　　课件提供一种富有趣味性和竞争性的教学环境,激发学生的好奇心,提高其学习动机和兴趣,学生才会更加主动地去接受一门知识,笔者在带学生计算机入门的时候,首先练习指法,单调重复的练习过程会让学生很快厌倦,如果以游戏的方式来让学生练习,例如金山打字通里有个警察与小偷的游戏,学生热衷于扮演警察和小偷的角色,飞快地打字,以赢得最后的胜利。CAI寓教于乐的学习方式,让学生开心并很快掌握了学习内容,从而提高学习效率。教育游戏强调教学性。好的教育游戏包括不同的难度水平、多重教育目标、信息的隐藏性和随机性.以及游戏的规则等特点。 　　 　　3.5 模拟 　　用计算机模仿真实现象(自然的或人为的现象),并加以控制,如模拟化学或物理实验和飞机、车船驾驶训练等。 　　模拟能提供类似真实的情景,但却控制着真实情景中的一些有限因素,如危险性、费用、时间、空间。它利用计算机模拟自然科学或者社会科学的某些规律,产生各种与现实世界类似的现象供学生观察,帮助他们认识和理解这些规律和现象,它的思想基础是寻找方法去学习。模拟最显著的优点是能让学生置身于真实情景中,获得深刻的体验,而又能防止真实情景的某些局限。 　　 　　3.6 问题求解 　　CAI有两种问题解决类型:最简单的一种是让学生利用计算机作为解决问题的工具,进行计算和方案的比较,以发展学生解决问题的能力;另一类是让学生使用已经制作好的软件包即问题解决课件,或者围绕某一问题进行讨论。让学生以多种途径运用规则和概念,得到问题的解,既要求学生不