小学计算机反思案例,小学信息技术案例分析及教学反思(刘萍

小学信息技术案例分析及教学反思

“用计算机创作多媒体作品”

授课人:刘萍

作为一名小学信息技术教师我深深感受到,要遵循中小学生认知发展与人格发展的规律,要提高教学效果,必须遵从小学生的认知发展与人格发展的规律,必须要创设良好的课堂教学情境,提起小学生对信息技术教育的正确兴趣,而不是一味沉迷于游戏课当中.现在就针对我所带的四年级信息技术设计了《用计算机创作多媒体作品》的案例及教学反思:

【教学目标】

1.学会在powerpoint中插入声音及声音的播放控制.(新授内容)

2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画(已有知识),制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片.

【教学设计】

学生基本情况分析:

本课所教授的是四年级学生,这些学生已经掌握了一定的powerpoint的制作技巧,所以学生已经有了一定的自学能力.

教学设计:

一、导入新课:利用“对抗赛”的形式,激起学生的兴趣和好奇心.

学生会发现配有音画效果的朗诵显得更好一些,从而产生制作这样的作品的欲望.

二、确定学习内容,选择学习方法.

引导学生复习制作配乐古诗所需的工作,明确本课所学内容----插入音乐与动画的设置----在其中的位置,并引导学生利用多种方法自主学习.

三、学生自主学习后,教师提出问题要求学生解决,进一步提高学生对所学内容的认识,在解决问题中加深理解和印象.

四、学生组成的学习小组合作完成作品.

五、作品展示(互相点评).

【教学过程】

师:今天我想和同学们进行一次对抗赛,行不行？

生:行.

师:比什么呢？比朗诵古诗!谁愿意接受我的挑战？(请两位同学来朗诵古诗.)

师:该轮到我了,我可有绝招.(教师配合制作好了的《望天门山》课件来朗诵.)怎么样,我和他们谁朗诵得更好？

生:老师的好,因为老师的朗诵有音乐、有配画.(可能有的同学会指出比赛不公平,如果他们也有这样的作品来配合,他们就可以超过老师.)

师:那你们想不想也制作一个这样的作品,然后我们再来一次对抗赛,看同学们能不能超过老师？

生:想!

师:好,我们就一起来学习配乐古诗的制作.

师:同学们想一想,要制作这样的作品,需要做哪些工作呢？

生:(自由发表意见)选好古诗；理解意境；配好画面；选好音乐；设置动画；分工合作等.

师:选古诗、理解意境、插入图片我们已经在前几节课学会了,这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗？

生:好!

师:同学们这部分知识想怎么学呢？是想自己学还是由我来教？

生:自己学.

师:你们想怎么学呢？

生:我们小组研究学习；我们看书来学习；

师:老师这里有几首背景音乐及图片,下面请同学们用自己喜欢的音乐及图片来学习吧.别忘了老师也是你们的好帮手.开始学习吧.

(学生利用多种方式学习.)

师:同学们学会了吗？能说说怎么学的吗？

师:既然你们都学会了,我想检验一下你们是不是真地学会了.出一个小实例考考你们.老师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题,如:声音不能背景播放；古诗的出现顺序不对；诗句不能自动出现等.谁愿意帮我解决这些问题？(让学生在解决问题的过程中加深理解和印象.)

(学生解决教师准备的一个个小难题.)

师:看来同学们是真地学会了.刚才你们说要“分工合作”来制作,现在就分分工吧.

(学生积极讨论如何分工.)

师:在制作过程中同学们可以把好的方法发表在古诗论坛中和大家交流.

(学生开始以小组的方式分工合作,老师深入到各小组中协助学习完成作品.)

师:下面来展示一下你们的作品好吗？哪个小组先来？(一共找四组进行展示.)

师:哪个小组来评一下这组同学的作品？

生:首先,这组同学的几个难点都解决得比较好,如声音一直播放,其他的对象是自动播放的.音乐配得也很好,体现了古诗的意境.

师:好了,我们就展示到这里.通过这节课的学习,同学们可以借助计算机把以前在语文中学习的古诗表现得更精彩、更有意境.下课的时间快到了,同学们说说这节课的感受好吗？

(学生述说本课感受.)

师:大家讲得都很好,希望同学们在以后的学习中更上一层楼.下课.

【分析与反思】

新课程标准强调以学生发展为本,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,也要关注学生的现实生活.本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试.在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境,引导学生主动参与、主动探究、主动合作,让学生生动活泼、主动地发展.

案例反思: 这节课一个突出特点是学生之间和学生自身进行评价.目前,信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面,即:教师评价、学生互评和学生自评.《用计算机创作多媒体作品──音乐和声音》这节课是以学生为中心,教学评价中的评价对象也从教师转到了学生,评价的标准从知识转向了能力,即学生自主学习的能力.本节课最后是展示学生作品,放手让学生互相评价,让学生自己评价,从学生的角度发现问题,提出改进意见.尽量鼓励学生先发现别人的优点,看到别人的优点.学生这么做,说明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出意见,说明他在理解上有独到的见解,应该给他机会去发表；引起争论不是坏事,说明学生对教学目标掌握了,转化成了自己的知识,完成了意义建构.教师也可以适时地对讨论不清楚的问题给予指导,帮助学生进行意义建构,在学生互评的同时也鼓励学生自评.学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距.让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生,也可以改进课程或教学的设计,其意义在于重视学习主体,重视学生的反思,最大限度地促进学生的发展.学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处,在思考中进步,避免了学生互评后难为情的情绪,也给了学生学习的动力.

小组合作学习方式的反思

这节课当中用到了小组合作学习的方式,合作学习与一般的小组学习稍有不同,主要表现为每一个成员都有自己的角色,负有一定的责任,通过分工合作来完成一项任务.这种学习方式的优点在于能够加快学习的进程,由于每个学生只需完成自己的工作,所以学习进度大大加快了,另外由于每个学生都被分配了一定的工作,因此不易出现有个别学生被动跟随的现象.但也正因为每个学生只完成自己的工作,所以对其他组员所做的那一部分内容就不太了解,不利于知识技能的全面掌握.这节课注重了教师的调控作用,通过设置问题、参与学生讨论等方式深入到学生当中,随时观察随时调整,大大减少了上述问题发生的机会.