用计算机解决问题听课笔记,《计算机解决问题的过程》的教学设计

计算机解决问题的过程

一、案例背景信息：

(一)模块：高中信息技术选修1－《算法与程序设计》

(二)年级：高中一年级

(三)所用教材版本：广东教育出版社

(四)课程内容标准：结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程

(五)学时数：1课时

二、教学设计：

(一)

教学目标

1、知识与技能

(1)让学生了解算法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。

(2)让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。

(3)让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。

2、方法与过程

(1)培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤，并把它运用到新知识中去的能力。

(2)培养学生调试程序的能力。

(3)培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。

3、情感态度和价值观

通过“鸡兔同笼”这个学生熟知的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生体验用计算机解决问题的基本过程。

(二)

内容分析

教学重点：

经历并加深理解用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。

教学难点：

分析问题、设计算法

(三)教学策略设计

1． 教学方法设计

本节课以大家熟悉的一个小数学“鸡兔同笼”问题引入新课，按分析问题、设计算法、编写代码、调试运行、检测结果的顺序，在教学中，学生通过实践体验、互动分析等方式进一步加深理解用计算机程序解决问题的基本过程，特别是在教学中突出了对算法设计的体验，使学生充分理解算法对于程序设计、所具有的重要作用，教学中运用了探究、讲授、交流、合作学习等多种方法。

2．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况

(1)学生以小组为单位，分析“鸡兔同笼”问题，写出求解问题的解题步骤，填写

“探究问题记录表”。探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同，并把讨论结果记录在

“关于求解问题的方式讨论记录”表中。而每一位学生都要经历“鸡兔同笼”问题的调试、检测过程。

(2)计算机教室，投影，网络，PPT导学课件，

VB程序，探究问题记录表，关于求解问题的方式讨论记录表

三、教与学的实际过程描述

教学阶段及

所用时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查

(一)情景

导入

鸡兔49，100个爪爪满地跑，你知道几只鸡、几只兔吗？

认真听课，回答问题

观察学生对于此问题的认识情况

(二)合作、探究

1． “鸡兔同笼”问题

2． 引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤

3． 点评学生的“探究问题记录表”，分析“鸡兔同笼”问题，归纳出解题步骤。

以小组为单位，利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系，写出求解问题的解题步骤。并填写

“探究问题记录表”。

了解学生对“鸡兔同笼”问题的理解情况，观查其能否明确已知与未知之间的关系，给出正确的解题步骤。

(三)引入新课，案例分析

1．分析用计算机解决“鸡兔同笼”问题的过程。

2． 演示用Visual

Basic语言编写的程序，对照解题步骤解释程序语句的作用。

3． 演示并点评部分学生程序

每位同学都启动Visual

Basic程序设计环境，输入程序代码，并调试运行，检测结果

掌握学生对于程序设计，调试，检测等步骤的实践效果，了解其对VB编程环境的熟悉情况

(四) 合作交流

1.讲解人工解题过程与计算机解题过程

2.点评部分学生的“关于求解问题的方式讨论记录表”，归纳出人工解题与计算机解题的异同点

以小组为单位，探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同，并把讨论结果记录在

“关于求解问题的方式讨论记录表”中。

对于人工解题过程与计算机解题过程的异同点的认识

(五)小结

小结用计算机解题的基本过程，人工解题与计算机解题的异同点

听课，回顾

对本节课教学知识的掌握情况