python谢尔宾斯三角形_七月的反思

七月马不停蹄，往回翻了翻日历，居然没有一天休息，每项工作几乎都无缝衔接。好在经过各种调整，还是能比较完整地参加工作室本学期唯一的一次活动(除了小半天的请假)，正如金波所说，每一次工作室的活动我们是期待的。前天学生开始放假，稍可以走慢一些了，凌晨再记一下这个月的反思。

反思一：“以学定教”和“以学映教”

在与吴老师、王老师关于教学案例的研讨中，让我再次去思考如何“以学定教”，即站在学生的角度选择教学方法；以及如何“以学映教”，即以学生的精彩来反映老师教学的智慧。

和伙伴们谈过在课堂上“牵手”和“放手”的问题。和大家一样，我也常感叹学生的学科基础低，水平参差不齐，所以一开始可能我可能会急于拉着学生的手走，逐渐的会形成一种“包办”的方式，学生可能也会太依赖了我。反思自己的很多个教学案例确实是存在如此问题的。不过，有没有可能学生一开始就能“行走自如”呢，这确实有些理想化了。我想，“牵手”是为了“放手”，从学生实际出发，当学生真的需要我们牵一牵的时侯，我们应该用最直观有效的办法带动他们；然后再慢慢地让他们自已走，或让学生三三两两合作牵着走，这时我们还要多加留意，把那些掉队的拉起来，把那些游离跑偏的“逮”回来。这其实比直接拉着一群人走要难得多的！教法运用、课堂调控的基本功，我们都要打牢。

记得讲座过程中吴老师听完课例分享后，都会急切地问这节课学生提交了什么样的作品？但我们几个课例比较少有一些个性化的作品出来。从几个课例看，有个共同的特点，大家用自己的智慧设计了很不错的学习任务，也设置了一个个梯度问题引导学生思维发展，但是作品的指向