计算机教学材料有哪些专业知识点,远程教育学期末复习知识点整理

2、教学设计人员主导的协作模式；适于改造模式和新建分立式创作模式

3、集体创作的课程组模式，适于一体化创作设计方案的课程开发和新建

45.远程教育课程资源开发全过程

46.为什么远程教育课程资源的发送比较复杂？

1.远程教育的教育资源开发基地与远程学生的学习基地在时空上是分离的

2.远程教育系统的规模巨大、学生数量众多且又分散

3.远程教育通常要设法利用社会上各种现有的教育资源和信息技术基础设施，而这些资源和基础设施也常常是多样和分散的

47.DE课程资源的发送方式：1. 院校或系统内部发送2. 依靠社会公共发送系统

48.关于媒体选择的ACTIONS方法(贝茨，1995)

可获得性(Access)学习者及其所在学习环境对媒体的可获得性。

成本(Cost)制作成本、设备成本、发送成本；单向传播媒体，学习者越多，成本利用率越高；双向传播媒体，更适用于学习者较少的教学情况

教与学(Teaching and Learning)媒体选择不仅是技术问题，还是教学问题；每种媒体对信息都有一定表现力(技术、教学策略)；不同媒体对开发学习者技能有不同作用。－表现力、可控性强的媒体更有利于发展学习者的技能

交互性和用户友好(Interactivity and user-friendliness)媒体交互性人机交互界面：简洁、透明、可控；交互方式：单向传播、双向传播，同步交互、异步交互；学习者控制的双向交互；计算机会议实现生生、师生、专家之间的同、异步交流

组织问题(Organizational Issues)媒体技术应用；组建技术队伍，教师培训，重构教师组织；创新(Novelty)新媒体引入；支付能力：初始投入、传送补助、维持费用；

速度(Speed)教学内容变化－>修正的速度；媒体制作周期，更新材料的成本

49.7种远程学习材料在网络远程学习中的应用P122

各种媒体远程学习材料教学设计与开发，参照P122进行了解

50.远程教育是一种教育方式，一种手段，也是一种教育形态，主要是看网络在教学中所占的比例。1.传统的面授教学课程(网络远程教学比例为0%)2.网络辅助教学课程(网络远程教学比例为1%~29%)3.混合教学课程(30%~79%)4.网络在线教学课程(网络远程教学比例为80+%)结合P125邦克谱系进行分析，与14点是一致的

模块6 远程学习和学生支持(第4章)

51.分析我国用远程学习者的特点对我国远程教育实践的影响P157

52.学生自治是对学生持续挂心和支助服务的结果，不是起点

53.学生学习支助服务涵义：学生学习支助服务是远程教学院校等为远程学生提供的以师生或生生之间人际面授和基于技术媒体的双向通信为主的各种信息、资源、人员和设施的支助服务的总和。其目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果。(丁兴富，2001)

54.学生学习支助服务核心：人际交互和基于技术媒体的双向通信交流