计算机理论如何指导实践,计算机专业教学中理论与实践的结合

：在信息化时代下，计算机已经深入到人们生产生活中，计算机应用技术以及应用能力在当今时代下显得尤为重要。而独立学 院作为应用型人才培养的主要基地，通过计算机专业教学提升学生动手操作能力以及职业素养是主要教育目标。但是从当前独立学 院计算机专业教学看，存在理论与实践脱节的现象，对此，本文主要分析目前独立学院计算机专业教学现状，并提出了理论联系实 践提升计算机教学质量的方法。

关键词：独立学院；计算机专业；理论；实践；教学方法

一、当前独立学院计算机专业教学现状

(一)重理论轻实践

从众多独立学院计算专业教学课堂看，教师过于注重理论知识的讲解，按部就班地将教材知识讲解给学生，而学生主要跟随教师思路，缺乏自我探究过程，由于占用了大部分时间讲解计算机理论知识，导致学生实践部分过于简单，存在敷衍了事的现象，这在很大程度上打消了学生积极性 [1]。

(二)计算机实践内容陈旧

即使部分教师开展了实践教学，但其中内容主要采用过往的知识进行讲解，严重缺乏创新性。同时，在实践过程中，主要是教师引领学生如何动手实践，而学生遵照教师要求进行操 作，在整个过程中，学生一直处于被动学习状态，实践内容的落后，严重阻碍了学生创新意识以及能力的提升。

(三)缺乏教师及时指导

从当前独立学院计算机专业教学看，依旧采用先讲后操作的教学模式，当教师完成理论部分讲解后，认为已经完成了教学任务，而忽视了学生实践能力，导致学生在实践过程中遇到问题得不到及时的解决，从而逐步降低学生学习热情， 严重影响学生计算机动手操作能力的提升。

二、独立学院计算机专业教学理论与实践相互结合的实践

措施

(一)树立“以人为本”思想

在我国教育教学不断改革下，强调学生主体教学地位，而独立学院计算机专业教学作为一门实践性较强的科目，更应当 提高学生动手实践能力，促使学生在实际操作过程中，深度掌握理论知识。这就需要教师树立“以人为本”教育思想，一切教育活动都要将学生作为核心，不能循规蹈矩式的死抱一本教 材。而需要给予学生充足的空间，让学生自主思考，从而提升学生实践能力、创新能力，与此同时也培养学生个性发展。

(二)注重“探究性”学习引导

为有效提升学生计算机综合能力，首要任务就是让学生自 主参与到教师教学活动中，而开展探究性学习，通过教师的指导， 促使学生主动获取知识，学习知识，分析以及解决问题，在此 过程中，通过学生自主实践，可以有效提升计算机能力，激发 创新意识。这需要教师改变以往以讲授为主的传统教学方式， 突出学生主体地位，做好学生的引领者、指导者。

例如，在讲解“Word 表格处理”这部分知识时，教师可以先讲解创建表格常见方法，并教会学生插入表格的快捷方式， 接着演示出全套的操作步骤。而后引导学生根据所学，进行动手实践，可以自主寻找表格，并上机制作出常用的表格。让学

生在探究过程中，发现操作过程中容易出现的问题，并向教师 求助。最后，教师需要将学生在上机操作中容易出现的错误进 行总结，再次进行理论知识的强调。通过此种探究性的学习方式， 帮助学生进一步掌握表格的操作及使用，实现良好教学效果， 同时也充分将理论知识与实践进行了融合 [2]。

(三)开展任务驱动教学模式

任务驱动教学模式的应用，可以充分体现出理论与实践的 融合，能够激发学生学习内在动力。这需要教师先明确教学目标， 而后根据具体教学内容，设计任务，促使学生通过完成任务达 到学习的目的，对此，教师在布置任务时，需要根据学生实际 情况设计问题，并引导学生通过小组合作方式完成任务。

例如，在讲解 Word 文字处理软件时，教师可以给学生布置彩报设计任务，先引导学生进行分组讨论，并总结出在 Word 中复杂文档排版的具体步骤、时间安排等，最后让学生自主设 计彩报。需要注意的是，当学生总结设计具体问题后， 教师需要进行问题汇总，全面地帮助学生梳理理论知识。通过此种方式， 促使学生在自主实践完成任务的过程中，锻炼了想象力，提升 创新力，很好地将理论落实到实践中。

(四)创新实践性教学方法

以往教师主要采用先讲后教的方式，虽然可以将理论知识很好地教授给学生，但无法保证学生掌握程度，对此，教师可以创新教学方法，从“实践”开始，构建“做中学”模式，让学生在做的过程中发现问题，而后建立在解决问题基础上，学习专业理论，这对提升学生实践能力具有重要作用。

比如，在学习“Photoshop 基础知识”时，教师可以充分利用电子教室展开教学，先让学生自主探究问题，如何启动和退出 PhotoshopCS5，软件窗口如何进行调整，让学生在不断尝试过程中，总结问题，在此基础上，教师总结出学生遇到的问题，进行系统的理论知识讲解，这样可以加深学生对知识的记忆， 可以更好地进行实践，有助于提升学生计算机能力。

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