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“大学计算机基础”课程教学的实践

朱晓钢

湖北大学数学与计算机科学学院公共计算机课部，武汉，430062

摘要：随着计算机及信息技术的普及，教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会对大学计算机基础课程的教学内容和要求上提出了更高的要求，不同地区、不同生源、不同层次的高校如何教学中调整重难点以适应新的要求是面临的一个新的课题。结合在实际教学中的实践，提出一些相应的处理方法。

关键词：大学计算机基础；网络教学平台；资源建设

随着计算机及信息技术的普及，我国很多中学开始开设信息技术课程，原有的大学计算机文化基础课程中的很多内容已经下放到中学的信息技术课程中，根据教育部高等院校非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会的白皮书精神，，《大学计算机基础》应更加系统、深入地介绍计算机科学与技术的基本概念和基本原理，并配合相应的实验课强化学生的动手能力与技能的培养。而课程中一些工具的使用与技能性的教学内容可通过实验课完成。我校从2006年开始在新生中进行了从计算机文化基础向大学计算机基础转型的实践

1 面临的问题

白皮书①的定位是基于中学信息技术课程比较好贯彻的基础之上，虽然教育部已经制定了中小学信息技术教育规划和教学大纲，城市中学的信息技术课程已经介绍了Windows操作系统、Office系列软件，但是由于不是高考科目，因此很多中学的教学并不尽如人意，特别是农村边远地区的中学考入大学的学生几乎没有见过计算机。而在发达地区的中学生，计算机实践环境较好，不少学生家里也有计算机，计算机基本操作很熟练。面对这两类计算机基础截然不同的学生进行计算机基础教学，确实存在一定的困难。

由于我省大多数在中学阶段信息技术普及水平较低，使得我校新生计算机如果对计算机的基本操作及应用部分减少教学学时，对理论知识部分加大教学学时，可能会导致学生在大学第一学期对计算机知识的畏惧感，使之失去对计算机的兴趣。在新的要求中如何将理论和实践有机结合是一大难点。

2 在课程教学中进行的实践和体会

2.1 对教学内容及要求进行合理的选择

由于在白皮书中对课程内容的掌握程度分成了几个层次的要求，高校可以根据自己的情况选取不同的要求，在实际的教学实践中我们针对不同的专业对教学内容进行了一些取舍，① 即《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》