从函数开始。
初中讲的函数：
一次函数：
高中讲的函数：
幂函数：
递增，递减，定义域，值域，周期，对称。主要讲函数的这些性质，习题主要让学生用定义证明函数单调性。至于连续，书上的说法就是“有定义就是连续”。嗯，毕竟高中的函数全都是连续函数。至于切线和凹凸性，这些内容放在微积分课程。
嗯，没有反三角函数，没有双曲函数。
高中的微积分只讨论以上函数。
微积分是高中最后学的内容，也是中学最后学的内容，也是高考必考内容。
微积分第一课，导数。
称
嗯，高中的微积分就是从导数开始讲。不讲极限，没有
导数定义式确实写在书上，但是没有习题，也不作考点。
摆出导数定义式以后，给了一个计算实例：
以
然而用导数定义求导仅此一例。讲完此例后，给出了求导法则：加减乘除法则以及复合法则。
嗯，就这些法则，没有反函数求导法则。
然后直接给出导数表：
嗯，导数表就这些导数，没有反三角函数的导数，没有双曲函数的导数。
这些导数公式以及求导法则都没有证明过程，学生只需记住公式和法则，就像小学生记住乘法表一样。只需知道什么，无需知道为什么。
这一课就讲完了，接下来是课后习题，全是求导题，让学生用以上导数公式和求导法则求导。
下一课，用导数确定函数性质。
用一阶导数确定函数单调性并确定极值。
若
若
没有说这是什么定理，也没有这定理的证明过程。
声明一阶导数的导数是二阶导数。
用二阶导数确定函数凹凸性并确定拐点。
若
若
当然，这也没有证明过程。
书上还有相关例子与配图。
然后这节课就完了，接下来就是习题。这里的习题不比上节课容易，因为每一题都要会求导。
显然没有微分作图法的内容。因为作图要画渐近线，而画渐近线要算极限。高中生不懂极限。
下一课，微分。
若一元函数
接下来就讲微分的以直代曲的思想。还有配图。
曲线段
书上的高阶无穷小是什么，没有解释，只说了是可以忽略的微小误差。微分的近似计算用途，只是提及，没有例题，没有习题，不作考点。
然后书上就直接给出了微分表，其实就是之前导数表的变形。
为什么一元函数的可微与可导等价，书上没有证明。
然后书上提及高阶微分，也是一笔带过。
高中的微分，不考近似计算，只是后面计算不定积分要用到微分。
下一课，不定积分。
若
书上写了一大堆术语，也没有多少学生愿意去记，即使提及上节课的微分，学生大多不在乎。积分常数对原函数表达式的影响，没有多少学生知道。积分元的变化，学生大多没有注意到。只是以为，前面拉长的积分号和后面的微元是像括号一般的整体记号，把被积函数装在里面，甚至还以为原函数后面
书上讲完不定积分的定义，然后声明积分法则：
直接积分法：若已知
逐项积分法：
换元积分法：设
分部积分法：
书上然后直接给出简易积分表，比起大一课本背后的积分表，简直简易到像山寨。
没有
至于
若
若
接下来就是一大堆计算不定积分的课后习题。
学生使用换元积分法的过程比较繁琐。例如计算
高中生：
设
大学生：
学生使用分部积分法的过程也是繁琐。例如计算
高中生：
设
大学生：
积分常数给不定积分表达式带来的影响，可以让高中生懵逼好长一段时间。
若
若
已知
判断下列哪个算法是错误的。
算法一：
算法二：
好吧，对于中学生来说，反三角函数超纲了！
最后一课，定积分。
函数
讲完定义后，就举了一例，用定义计算
用平均分的方式分割
求和符号之前有穷数列讲过，平方数列求和之前数学归纳法讲过，极限的计算之前导数讲过。
以
嗯，和导数一样，先放定义，仅举一例，然后接下来就与定义没关系了。
讲完唯一的一例后，接下来直接摆上牛顿莱布尼兹公式，附带推导过程和配图。
若
最后一课讲完了，接下来是课后习题，全是使用公式计算定积分，再往后是总复习和模拟考。
我当年上高中的时候，《数学》里的微积分就这些。毕业那么多年了，不知道现在改了多少。
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