电脑键盘练习_网师作业 | 键盘上的华尔兹

【新网师《给教师的建议》课程第三次预习作业】

问

案例书写：

1、苏氏提出小学教师的主要任务是教会儿童学会学习，掌握 “读、写、算、观察、表达”等五种能力。其中“读写自动化”是所有能力的核心。事实上，学习的各阶段都有着核心能力，都需要学生掌握到自动化的程度，以促进发展智育。请尝试书写一个你针对学生的某项能力以期达到自动化程度的训练实践。

或者书写自己在阅读或书写自动化道路上的经验或实践过程。

如果还觉得有困难，你可以找书中提到的跟你一样学科的案例，认真模仿，写个实践计划。写教育子女或寻求自己某方面能力的自动化成长也行。

键盘上的华尔兹

——我的电脑写作自动化实践案例

苏霍姆林斯基在论述“读写自动化”时说：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”①“学生在课堂上和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。”②“所谓流利地、有理解地阅读，这就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。”③“某一个教学阶段，学生还应当掌握迅速书写的技能，以便做到能一边书写一边思考。”④而这又被苏霍姆林斯基总结为需要“让学生掌握学习的工具”即：“这种工具装有5把“刀”——即5种技能：读、写、算、观察(周围世界的现象)、表达(自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想)。”⑤读写算和观察与表达是每一个学生必须掌握的五种能力。由此可见，自动化读写是每一个教育工作者需要认真考虑的大问题。教师在培养学生读写自动化方面有义不容辞的责任和义务。

魏智渊老师在《苏霍姆林斯基教育学》对“读写自动化”的描述我非常赞同：“在苏霍姆林斯基看来，……读写能力尤其是阅读能力，更是学习基础之基础，是最重要的学习工具。所以苏霍姆林斯基认为，在适当的年龄读写能力是否达到自动化，是学生是否具有学习能力的最重要的标志。

自动化阅读指的是学生能够流利的、有理解的阅读，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。即用视觉和意识来感知所读材料的能力和大大超过‘出声地读’的能力。换句话说，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记得的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前所读东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。”“学生在学习知识的时候，注意力能够聚焦于知识本身，而不是被语言文字所羁绊……读一本书的时候，能够‘忘记’文字，占据注意力的，是故事，是一个个生动鲜活的形象……处于学生注意力核心的，不是文字而是文字所表达的形象以及各种关系”

“自动化书写，也称半自动化书写，是指学生在书写时，不再去考虑每一个字母、每一个音节、每一个字的写法，不在考虑写这个词的时候要遵循什么样的语法规则，而把主要精力用于理解所写东西的意义上(即在书写的同时进行思考)的一种能力。”

魏智渊老师还特别提出：“半自动化书写与自动化书写同义，之所以说‘半自动化’是因为一边书写一边思考的时候，毕竟还要分配一定的注意力在书写上……分配到书写上的注意力越少，自动化书写能力就高。”⑥

 至于这里的“书写能力”是指单独的书写还是写作能力，苏霍姆林斯基的表述中并不明确，而魏老师倾向于后者。从目前的语文教学来讲，我们除了要培养学生自动化的书写之外，还要注意提高学生写作能力自动化的培养，这可能是我们学习苏霍姆林斯基“读写自动化”需要在教学中重视和解决的一个大的问题。

我理解的“读写自动化”，一个是“读”的自动化，就是学生通过掌握了大量的字词储备之后，摆脱指读、低声读、大声读等环节，达到一目十行，进行主动的猜读。也就是说，学生不再拘泥于某一个具体的字词而能理解整个句子甚至文章、段落的意思。学生的这种阅读能力，可以称之为“阅读的自动化”。

第二个是“写”的自动化。就是学生摆脱个别字的束缚而着重于整篇文章的构思与写作，换句话说，就说学生不再思考某一个字的具体写法，而把自己的关注点，关注到整篇文章的构思与写作上。学生的这种能力，可以称之为“写作的自动化”。

下面我将以我自己学习电脑打字为例，诠释以上观点。

我学习电脑打字最早是在1998年。当时我所采用的是文字输入法是五笔输入。

一、识记键盘，练习指法

对于没有任何英语基础和电脑基础的人来说，学习电脑操作的难度，其实是很大的。第一个难关就是文字输入。我不太习惯用拼音输入，最主要的原因是自己拼音学习的不太好。于是，我干脆选择了更有挑战意义的五笔输入。

第一环节是记键盘。

要在最短的时间里，记住键盘上所有键的位置，并记住指法口诀。我采取是强制记忆与实际操作结合，用输入英文文章的方式，刻意练习指法。

指法练习的要领：1、基本键位要记住：A S D F G(左手)HJ K L ；(右手)为基本键。在输入时，手指必须置于基本键位上面。在输入其它键位后必须重新放回基本键上面，再开始新的输入。2、手指分工要记清：键盘上有两个特别方位键，用于校正指法。左手为F，右手为J。键盘上有特殊的标志。此外，每个手指除了指定的基本键外，还分工有其它的键，其中黄色的键位由小手指负责，红色的键位由无名指负责，蓝色由中指负责，绿色键位由食指负责，紫色空格键由大拇指负责。3、指法练习技巧：左右手指放在基本键上；击完它键迅速返回原位(指特殊方位健)；食指击键注意键位角度。小指击键力量保持均匀，数字键采用跳跃式击键。

二、熟记五笔字根，学会拆字

在键盘和指法熟练后，要进行五笔字根的学习。

熟记字根口诀(略)

第1步、理解字根：字根大部分是新华字典上的偏傍部首。

第2步、字根的分布规律：横(一)区都在GFDSA，竖(｜)区都在HJKLM，

撇(丿)区在TREWQ，捺(丶)区在YUIOP，折(乙)区在NBVCX，因此叫五笔输入法。 

第3步、理解口诀：口诀就是将每个键上的主要字根串联成一句话，只要记熟这句口诀，那么这个键上的主要字根便能够想起来。

五笔字根的练习首先要识记键盘字母对应的字根，这个主要依靠《五笔字型字根助记词》来帮助理解。这个阶段要完成的任务是：见字拆字，并能进行电脑操作。

比如，马字：“马”是C键的字根；第一笔是“折”在N键上；第二笔是“折”同样在N键上；最后五笔是“一”在G键上。又因为“马”是二级简码，只要在键盘上输入：CN就可以了。

在学会拆解字之后，还要进行大量的文字输入练习，并通过刻苦的训练，提高拆字和输入的速度。

要完成这两步的学习后，能够随意拿一篇文章练习，逐步提高并达到熟练的程度，即见到一个字，不用想具体的字根拆解，仅凭下意识，就能在键盘上“摸 ”出来，也就是人们常说的“盲打”。这样，就可以进行五笔输入的工作了。

三、熟练运用，进行无意拆字，从而达到写作自动化

过去我的写作主要是五笔输入为主。虽然打字速度不是特别快，但是基本上可以达到边思索，边打字(也就是魏智渊老师说的“半自动化”)，熟练的“盲打”我还做不到。但我的主要精力是放在文案写作上，而不会关注于某一个字具体怎么拆解，即无意识拆字状态。如果突然有人问我某个字怎么拆，我可能已经很难具体回答，但是我能做到的是，在键盘上不假思索地把这个字打出来。现在，由于科学技术的发展，我现在一般是事先用讯飞语记，将主要的文字输入，在电脑上基本上以修改为主。而在修改的绝大部分情况下，我是不用考虑某一个字具体怎么拆的。我的关注点依然在文章的修改与写作上，算是写作输入半自动化了。

当然这是刻意练习的结果，没有相当时间的训练和实践是无法做到的。其中的苦乐酸甜，个中滋味，我在《我和电脑谈“谈恋爱”》中有比较详细的记述，有兴趣的学友可以读一下。

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参考文献： ① 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版社 1984年6月第一版 10页 ②③ 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版社 1984年6月第一版58页 ④ 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版社 1984年6月第一版 60页 ⑤ 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版社 1984年6月第一版143页 ⑥ 魏智渊《苏霍姆林斯基教育学》(上)文化艺术出版社 2013年7月第一版151-159页

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附：《我和电脑谈“恋爱”》

我和电脑“谈恋爱

五年前妻子下岗了。有一天，百无聊赖的妻子和我商量她想买一部电脑。我大吃一惊，因为我们两人加在一起也没有一天学英语的记录，想玩电脑，除脑子有毛病。但看到妻子坚决的样子，我还是答应了。于是，我们便东挪西借凑钱，找朋友们帮忙组装了一台“586”电脑。没想到，我们俩和这台电脑“一见钟情”，并开始和电脑的“谈情说爱”三部曲。

第一步是“谈”。对于从末学过英语的人来说，学电脑就意味着要付出比常人更大的代价。虽然单位、朋友家都有电脑，但终究不是自己的东西，每次看到别人尽情地操作电脑，心里只有羡慕。今天，当我们终于有了属于自己的电脑，才发现她并不像我们起初想象的那么可爱。于是我们开始拼命读电脑方面的书籍，期待着和电脑的第一次“交谈”能够成功，但却事与愿违。最初的日子里，电脑常常搞得我们焦头烂额，手忙脚乱，不知所措。好在有许多热心的朋友的支持和帮助，点燃起我们心中的希望，我们俩终于迈开学习电脑的第一步——学会了初步操作。

第二步是“恋(练)”。随着日子一天天过去，我们渐渐地迷恋上家里的这台电脑。我们首先从指法开始练习，一个个认识熟悉键盘，一排排练习盲打。家里只有一台电脑，我们便轮流上阵练习。有时两人争执不下，便采用“打擂台”的办法，一人练习，另一个人负责打分。不过，我们实行的是“劣胜优汰”制，目的自然是给“后进生”更多急起直追迎头赶上的机会。功夫不负有心人，仅仅过了一个多星期，我们就已经能比较熟练地盲打了。初次成功大大调动了我们的积极性，我们练得更起劲了。但很快我们又出现了一个小小的分歧：到底是先学五笔，还是先学Dos语言。经过协商，我们根据“统筹法”进行了分工：由我负责学习Dos语言，妻子学习五笔。这样可以节约很多时间。于是我们互相学习，交流心得，互相鼓励，共同进步。有时，遇到一个生避难拆字，我们俩便一同攻关。拆对了，我们相视一笑，击掌相庆；拆错了，我们又互相激励，重新再来。一次次的失败不仅没有磨砺掉我们的意志，反而更增强了我们战胜困难的决心。经过半个多月的辛勤努力，我们终于学会了运用简单的Dos语言，也初步掌握了五笔字型输入法的一些基本要领。1998年10月4日，也就是我们购买电脑后的第22天，我们终于打印出了第一篇文稿。虽然在今天看来，那还不是一篇成功的作品，但此时，我们的惊喜却丝毫不亚于哥伦布发现新大陆。那一天，我们真的是很高兴，很开心。不久，我们便迎来了第一批“客户”。

第三步是“爱”。转眼间，电脑已伴随着我们渡过了五年紧张而快乐的时光。虽然在学习的过程中，我们也曾遇到过很多烦恼，比如：因误操作引起的“死机”，甚至于文件的丢失等等，但苦中有乐。可以说，我们现在已经深深地爱上了“她”。

电脑不仅为下岗的妻子开辟了一方自由驰骋的天空，也给我们平淡的生活增添了一抹靓丽的风景线。每当我们陶醉在贝多芬的《命运》交响曲中，我们便增添了许多和困难做斗争的勇气；当我们静坐在电脑前，怡然地欣赏美丽的风光，优美的音乐，我们会感到整个心都在飞翔；当我们遨游在世界名著的海洋中，尽情地吸吮知识的乳汁，或者伴随着“嚓、嚓、嚓”的键盘声，目睹一部部“作品”的诞生，我们都会感到非常的惬意。

几年时间，我们从拼装电脑开始，先后几次“更新换代”，并拥有了自己的笔记本电脑。现在，我们已不在满足于简单的电脑操作了，我们开始着尝试着搞一些“小花样”并申请了上网专线，尽情享受信息公路的给我们带来的快乐。更为可喜的是我的几篇小稿还通过“伊妹儿”登陆《齐鲁晚报》《现代教育导报》《检察日报》等报刊的版面。我们还为电脑设置了全新的屏幕保护，并在电脑桌面上添置了自己非常喜欢的域外风光画，并且配上了我们最喜欢的诗句：“海，并不遥远，遥远的只是赶海的路。”是啊，人生其实就像是在赶海。人们在憧憬理想的时候，往往忽略了现实的存在；而在现代高节奏的竞争中，又容易迷失自己的理想。其实，理想和现实并非遥遥无期，只要你用心去探索、去追求，总有一种梦想在昭示，总有一种声音在呼唤。只要你迈开脚步，你会发现：路，其实就在你自己脚下！(文章写于2003年3月)

作者简介

马增信，男，1965年出生，山东省武城人。高级教师，新网师专家库成员。曾获德州市优秀教师、武城县优秀教师、武城县文化宣传工作先进个人等荣誉。2018、2019年新网师生命叙事十佳作者，现任新网师附属学校项目负责人，“追随杜威”共读群主持人。喜欢读书，也写过一些零碎的文字，有诗集《诗路花雨》出版。倡导师生共读，自我成长。座右铭是：要么读书，要么旅行，身体和心灵总有一个要在路上。

审核：张明坤 王小伟

编辑：杨茜

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