小数分数百分数的互化_青岛版六年级上册数学7.2小数、分数和百分数的互化微课知识点精讲+练习...

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参考答案

教学设计

教材第94～95页，小数、分数、百分数的互化 n       教学提示  分数化小数。 n       教学目标 知识与能力 使学生掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的互化。 过程与方法 在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。 情感、态度与价值观 在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。 n       重点、难点 重点：使学生理解掌握百分数和分数、小数互化的方法。 难点：明确三者之间的关系。 教学准备 教师准备：实物投影仪、多媒体课件。 学生准备：练习本、笔。 n       教学过程 教学过程 (一)新课导入： 师：我们以前学过小数和分数，现在又学习了百分数。小数和分数之间可以互相转化吗？ 出示投影片。 1、把下面的小数化成分数。 0.45　　　　 1.2　　　　 0.367 师：小数怎样化成分数？ 生：先根据小数的位数，化成分母是10，1000，1000……的分数，再化成最简分数。

师：在生产、工作和生活中进行统计和分析时，为了便于统计和比较，我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示？(小数和分数。) 这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。 设计意图：回顾整理前面所学习的内容，让学生对所学的知识有了一个系统的了解，对后面的学习他们之间的关系使学生有更强烈的学习欲望。 (二)探究新知： 1．百分数和小数的互化。 (1)把下面的小数和分数化成百分数： 课件出示：把0.13      1.2化成百分数。 生：先根据小数的位数，化成分母是10，1000，1000……的分数，再化成最简分数。 师：小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它的分母变成100呢？ 小组讨论改写方法，然后小组代表发言，教师或学生板书： 0.13=      =13% 1.2=       =120% ①小组讨论转化的方法； ②小数化百分数分几步进行？ (先把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。) ③学生回答，教师板书： 1.2怎样化成分母是100的分数？根据什么？ (根据分数的基本性质)

你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化？这一变化符合什么？(分数的基本性质。) ⑥现在你能很快地把下列小数化成百分数吗？(口答) 2.5　　　 0.785　　　 0.16 (2)、百分数又怎样化成小数呢？根据上面的推导过程，小组讨论百分数化小数的方法。 把3%，0.7%，123%化成小数。 ①说一说百分数化小数的方法。 (先把百分数化成分母是100的分数，再化成小数。) ②观察百分数化成小数发生了什么变化？ 生：小数点向左移动了两位，去掉了百分号。 板书：

③把下面各百分数化成小数 15%　　　 80% 　　　3.5% 师：通过刚才的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？ 生总结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移两位。 2．百分数和分数的互化。 师：分数可以化成小数，刚才我们又学习了小数化成百分数的方法，你能利用已有的知识把分数化成百分数吗？

生：提出问题：循环小数不能化成百分数怎么办？ 师：取近似值，一般要求百分数的分子要保留一位小数，那么当把分数化小数时应保留几位小数？ 生：保留三位小数。 师：继续完成。 生：=5÷6≈0.833=83.3% 师：分数化百分数怎样做。

师：掌握了分数化百分数的方法。百分数化分数又怎么做呢？依据百分数与分数的联系想一想，互相说一说。 生：直接化成分母是100的分数，然后化简。 设计意图：通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜想和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜想中学习到新知识。通过与教师的合作交流，真正找寻和总结出百分数和分数、小数的互化的方法。这样的过程是学生自己的探究过程，更利于学生对知识的掌握，更适合学生对知识的理解。

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