呵呵哒!的博客

原创 数据结构----关于AVL树的最少结点数和最小高度，结合斐波那契序列计算最大高度问题

对于一个高度为 h 的 AVL 树，其最少结点数是多少？反之，对于一个有 n 个结点的 AVL 树, 其最大高度是多少 ? 最小高度是多少 ?（1）最少结点数：（2）最大高度：（3）最小高度：平衡二叉树的特质----树上的任意结点的左子树和右子树的高度之差不超过1（本质）我是热爱学习的呵呵哒~如果你觉得文章很棒，对你有帮助的话，可以点赞+收藏+加关注喔~如果文章有不正确的地方，欢迎交流指正，我将虚心请教~o(>ω<)o我会定期

原创 构建信用卡客户风险识别模型 + python 数据分析 + 图解

构建信用卡客户风险识别模型需求说明：为了推进信用卡业务良性发展减少坏账风险，各大银行都进行了信用卡客户风险识别的相关工作，减少坏账风险，各大银行都进行了信用卡客户风险识别的相关工作。某银行研究的风险识别模型随时间推移不再适应业务发展需求，需要重新进行风险识别模型构建。实验目标 （1） 掌握异常值的识别与处理方法。（2） 构建信用卡用户风险分析关键特征。（3） 掌握 K-Me...

原创 目标检测问题定义

目标检测问题目标检测是在图片中可变数量的目标进行查找和分类目标种类与数量问题 目标尺度问题 外在环境干扰问题不仅要检测出目标，还要同时检测出目标类别。（多任务）目标检测和目标分割相对于计算机视觉领域里来说是基础的，对于计算机视觉的其它任务往往会依赖于这两个的结果来进行后续的处理。比如说目标跟踪 多目标跟踪 单目标跟踪目标检测VS图像分类左边的图是经过目标检测后输出的图...

原创 Matlab最小二乘法实现轨迹定位方法（原创：呵呵哒！(￣▽￣)“）

轨迹定位方法——Matlab 仿真方法已知平面四点坐标(x1,y1)=(0,0), (x2,y2) =(1,0), (x3,y3) =(0,1)， (x4,y4) =(0,2)，某人沿一条直线行走，行走过程中经过待定位点的坐标分别为 (a1,b1),…… (a5,b5) ，待定位各个坐标点到已知四点距离分别测得为（ 0.71, 0.78, 0.64 ，1.52 ）， （ 1.4, 0.95, ...

原创 专项智能练习（中国古代文学）

原创 专项智能练习（中国古代文学）

原创 专项智能练习（成语典故）

原创 专项智能练习（成语典故）

原创 专项智能练习（成语典故）

意思是曹操身在乱军之中，听见西凉军大叫：“穿红袍的是曹操”，曹操赶紧脱下了他的红袍，又听见西凉军大叫：“长胡子的是曹操”，曹操又惊又怕，赶紧用他的佩刀将胡子割掉。”意思是魏武帝（曹操）行军途中，找不到水源，士兵们都非常口渴，于是他传令道：“前边有一片梅子林，结了很多果子，梅子酸甜可以解渴。然后，商鞅又布告国人，能搬者给予五十金。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。’，是描写公元前220年，楚汉争霸时期，项羽和刘邦争夺天下，在垓下之战时，四面围困项羽的故事。

原创 专项智能练习（成语典故）

原创 专项智能练习（古代称谓）

女子十六岁称为碧玉年华，即破瓜年华，又可称瓜字初分，风信之年，所谓二八年纪，破瓜之年。我国人民在习惯上称戏班、剧团为“梨园”，称戏曲演员为“梨园子弟”，把几代人从事戏曲艺术的家庭称为“梨园世家”，戏剧界称为“梨园界”等等。三国吴董奉隐居庐山，为人治病不取钱，但使重病愈者植杏五株，轻者一株，积年蔚然成林，因此称医学界为杏林。B项：三国董奉隐居庐山，为人治病不取钱，但使重病愈者植杏五株，轻者一株，积年蔚然成林。传说宋高宗时内宫有菊夫人，善歌舞，精音律，宫中称为“菊部头”，“菊部”之称源出于此。

原创 专项智能练习（古代称谓）

又一种说法是人的指甲根部有一道白色的痕迹，到了六十岁，随着身体的愈加衰老，这道白痕就会消失不见，故而称作“花甲”。当然也有例外的，比如身体好的人超过六十岁，白痕还在，而有的人身体衰弱，未到六十岁也有可能没有白痕。关于古代年龄的表述，在《论语》中有这样的记载：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”题干中，“年过不惑鬓成丝，偶到林间便卜居”中的“不惑”指的是40岁，因此诗人作诗时的年龄约为40岁。A项：魁首的“魁”字是指为首的，领头的。

原创 专项智能练习（古代称谓）

黄口原来是指雏鸟的嘴，表示儿童，在古代的时候，因为户役制度所以称小孩为黄，到了隋代，往往把不满三岁的幼儿称为黄，到了唐代把刚生的婴儿称为黄。关于古代年龄的表述方式，在《论语》中有这样的记载：“吾十有五志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。因此，“弱冠”指的是男子二十岁。在古代，父母的居室一般被称为堂屋，是处于一家正中的位置，而堂屋的地面和屋顶相对比其它房间要高一些，所以古代的子辈为尊重父母，在外人面前不直说父母而叫“高堂”。因此，B项表述错误，与题干相符，当选。

原创 专项智能练习（古代称谓）

六亲”一词，历代说法不一，流传最广的、最受后人赞同的是指父母、兄弟、妻子。例如，文、武、明、睿、景、宣等谥号都是褒义的，而厉、灵、炀等都是贬义的。“花甲”一词出自中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又因干支名号繁多且相互交错，故称“花甲”。D项：先含有怀念、哀痛之情，是对已死长者的尊称，如对已离世的父亲称先父、先人、先严、先考，对母尊称先母、先妣、先慈，对祖父称先祖等等。古代特别重视礼仪，对于人的名、字，称呼上是十分讲究的。左迁”，降低官职，即“降官”，与之相对的“右迁”是升官的意思。

原创 专项智能练习（古代神话）

古代西亚人崇拜天体，但从东部山区来的居民带来了崇拜山岳的信仰，他们认为山岳支承着天地，山里蕴藏着生命的源泉，天上的神住在山里，山是人与神之间交通的道路，山里蕴藏着生命的源泉，雨从山里来，山水注满了河流。两河下游是一望无际的冲积平原，在这样的自然环境中，高耸的塔格外使人感到庄严，甚至神圣。惩山北之塞，出入之迂也。A项：梼杌（傲狠、难训）是中国神话中上古时期的四凶之一，生活在偏远西方的怪物，体格像老虎而毛发像犬，毛很长，脸有点像人，腿有点像老虎，嘴巴长有像野猪一样的獠牙，尾长丈八尺，在西方称霸，能斗不退。

原创 专项智能练习（古代神话）

B项：夸父追日指的是相传在黄帝时期，夸父族首领夸父想要把太阳摘下，于是开始逐日，和太阳赛跑，在口渴时喝干了黄河、渭水之后，在奔于大泽路途中渴死，手杖化作桃林，身躯化作夸父山。（傲狠、难训）是中国神话中上古时期的四凶之一，生活在偏远西方的怪物，体格像老虎而毛发像犬，毛很长，脸有点像人，腿有点像老虎，嘴巴长有像野猪一样的獠牙，尾长丈八尺，在西方称霸，能斗不退。，传说中的吃人怪兽，生活在钩吾山，它的身体像羊，人的面孔，眼睛却长在腋窝的下边，牙齿与老虎的类似，还有人的指甲，它的叫声就像婴儿在啼哭。

原创 专项智能练习（天文历法）

原创 专项智能练习（天文历法）

原创 专项智能练习（天文历法）

原创 专项智能练习（天文历法）

原创 专项智能练习（新课改下的评价观）

本题考查的是新课改的评价观。评价与考试制度主要包括评价主体的多元化、评价内容的综合化、评价过程的动态化、评价方式的多样化、评价功能的动态化。A项：评价的方式、手段应当多样化，是指将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。新课课程要求建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，评价与考试制度主要包括评价主体的多元化、评价内容的综合化、评价过程的动态化、评价方式的多样化、评价功能的动态化。

原创 专项智能练习（新课程改革的职业理念）

新课程改革下的学生观认为，学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。新课程改革要求教师要发挥自己在课程建设中的能动作用，要变“教教材”为“用教材教”，要变“经师”为“人师”，要变“教书”为“教书铸魂并重”，通过创造性地实施新课程，在知识、技能的传授过程中实现学生情感态度与价值观的培养，实现育人的功效。新课程倡导教师成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。确立新的教学观念，是教学改革的首要任务。

原创 专项智能练习（新课程改革的职业理念）

新课程背景下的学生观认为学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人，倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手勤于实践的习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。

原创 专项智能练习（新课程改革的职业理念）

确立新的教学观念，是教学改革的首要任务。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权的主体。C项：在学生心目中，教师是知识的源泉，是智慧的替身与行为的典范，教师所有的举止言行都无疑成为学生模仿和学习的表率，在学生心灵上打下深深的烙印。《基础教育课程改革纲要》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

原创 专项智能练习（新课程改革的职业理念）

新课程改革要求教师要发挥自己在课程建设中的能动作用，要变“教教材”为“用教材教”，要变“经师”为“人师”，要变“教书”为“教书铸魂并重”，通过创造性地实施新课程，在知识、技能的传授过程中实现学生情感态度与价值观的培养，实现育人的功效。“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，即关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，也是树立正确学生观和教师观的基础。D项：关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

原创 专项智能练习（新课程改革的课程结构）

基础教育课程改革纲要（试行）》规定：初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。当前，我国新一轮课程改革考虑到过去只重视学科课程而忽视活动课程的弊端，开始从小学一年级到高中开设综合实践活动课程，并作为国家课程、必修课程。B项：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

原创 专项智能练习（新课程改革的课程结构）

综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

原创 专项智能练习（新课程改革的具体目标）

其中，改善学生的学习方式指的是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程改革的第三个具体目标为密切课程内容与生活和时代的联系，即改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。新课改倡导的学习方式包括自主学习、合作学习、探究学习。

原创 专项智能练习（新课程改革的具体目标）

在课堂教学中，教师讲授的内容和材料实际上像是学生学习的一个“剧本”与“案例”，学生提出的疑点可能也不同，因此课堂教学不能停留在对教材本身所传达的文字信息上，而要关注“案例之后”更为本质的东西，鼓励学生不满足于已有的观点和结论，鼓励学生的奇思妙想，允许学生对“剧本”进行不同的解读，倡导“创读”，上述文字意在（D ）。B项：新课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。

原创 专项智能练习（新课程改革的具体目标）

题干中，教育部下发的文件中，要求学校鼓励和支持教师创新教学方式，关注学生个体差异和学习过程，促进学生自主、合作、探究学习，体现的正是改善学生的学习方式的具体目标。在课堂教学中，教师讲授的内容和材料实际上像是学生学习的一个“剧本”与“案例”，学生提出的疑点可能也不同，因此课堂教学不能停留在对教材本身所传达的文字信息上，而要关注“案例之后”更为本质的东西，鼓励学生不满足于已有的观点和结论，鼓励学生的奇思妙想，允许学生对“剧本”进行不同的解读，倡导“创读”，上述文字意在（ D）。本题考查新课程的学习方式。

原创 专项智能练习（新课程改革的具体目标）

密切课程内容与生活和时代的联系是指改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。B项：机械学习由美国著名心理学家奥苏贝尔提出，是与有意义学习相对的概念，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系，即对任意的（或人为的）和字面的联系获得的过程。研究性学习、自主学习、合作学习，体验性学习等新的教学方法，就是在这种新的时代背景下应运而生的。

原创 专项智能练习（新课程改革的理念）

为了每位学生的发展的教育理念说明基础教育是奠基工程，关系到中华民族的整体素质，课程改革要面向全体学生，充分考虑到各地区的差异，增强课程对地方、学校、学生的适应性，使全体学生能得到充分的发展。他认为人的智力结构中存在着八种相对独立的智力，即言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力和自然智力。D项：教师的根本任务是教书育人，即教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

原创 专项智能练习（课程评价）

其中，目标评价模式是泰勒在“八年研究”基础上提出的评价模式，是最早的评价模式之一。本题考查课程评价的地位。B项：教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。A项：目标评价模式以目标为中心而展开的，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

原创 专项智能练习（课程评价）

题干中，王老师在完成教学目标的同时，联系生活实际，运用多种方法使得学生获得比教学目标多的内容，这说明评价更多地考虑课程计划满足实际需要的程度，这属于目的游离评价模式。题干中，王老师本来打算讲五道题，但是最后讲了八道题，学生也都听明白了，满足了实际的需要，按照目的游离评价模式，本节课是成功的。以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导教育要以儿童为中心，并提出了“儿童”“活动”“经验”的“新三中心论”，以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师的主导。

原创 专项智能练习（课程内容）

而课程标准的影响是间接的、指导性的、弹性的、给教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。其中，螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

原创 专项智能练习（课程内容）

课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。B项：螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。课程内容的组织形式中的横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。

原创 专项智能练习（课程内容）

其中，螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。本题考查的是课程内容的组织方式。D项：螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。课文是教科书的主体部分。

原创 专项智能练习（课程内容）

螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。

原创 专项智能练习（课程内容）

而课程标准的影响是间接的、指导性的、弹性的、给教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

原创 专项智能练习（课程内容）

其中，螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。A项：教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。