计算机基础知识学员评价,【关于《计算机应用基础知识》课程教学的看法】 计算机应用基础 2018...

[摘要] 《计算机应用基础知识》不仅是教师继续教育培训教材,也是许多计算机专业和非专业学生必学的教材。本文主要分析了中等职业学校《计算机应用基础知识》在教学、培训中存在的一些问题,并结合实际情况,提出了相应的措施与建议。

[关键词] 计算机应用基础知识 操作系统 文件夹

《计算机应用基础知识》课程不仅是教师继续教育培训教材,也是许多计算机专业和非专业学生必学的教材。虽然普通学生和教师的继续教育教材有些篇幅内容有所差异,但结构、内容和所存在的问题基本一样,因此,可以纳入一起分析、讨论。《计算机应用基础知识》课程主要介绍了计算机发展史、计算机工作原理及组成、DOS操作系统、windows98操作系统、office97或office2000、网络知识等,由于该课程涵盖知识面较广,可一本多用,既能使学生充分全面地接受基础知识学习又能节约学生的书费,因此,为许多学校所青睐。

《计算机应用基础课程》作为在中等职业学校中作为公共基础课和假期继续教育培训的教材,多年来一直是各地首选的教材之一,在课程教学过程中,根据我个人长期从事本课程的教学中积累的知识和经验,现提出一些关于该课程在教学实践中的一点看法。

一、教学形式应以直观教学为主

以往计算机课的教学基本上沿袭传统的授课方法:“板书+讲解”。由于现在的计算机各种软件,都是用鼠标和键盘操作的,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要直观演示来向学生讲解,也就是说,现在的计算机课程,基本应该是:“演示+操作+讲解”的方法进行授课。计算机教学与传统课程的教学方式不同,必须采用先进的教学工具,建设较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学。在实际教学中,以前用传统的授课方式由于没有直观的演示,学生听课不知老师所云,造成老师在讲台上大讲,学生在课桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒体进行教学有了同步的演示,学生学习的将会有很大提高,加之在教学中实现师生互动,辅以上机训练,则事半功倍。

另外,由于教材在讲解计算机硬件时,仅简单的说明了计算机的组成及各个部件的功能,并未直观的做出图片帮助理解,所以往往硬件的教学效果很差;因此,教学中应当带相应的计算机硬件,直观讲解,这样学生,既能从实物中得到直观印象,又能辅助理解它的功能。

二、恰当的教学方式,激发学生学习兴趣

采取的教学方法是否恰当是计算机教学的关键,如何激发学生的学习主动性是教学的关键,学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量最大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果当然也是最佳的。因此,教学方式的选择、运用,必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣。例如,我在教学生练习键盘时,由于长时间打字枯燥无味,学生有明显的抵触情绪,被动、机械式的完成练习任务,教学效果很差;于是,我便给每台计算机安装了打字游戏,这样,可以激发学生学习的积极性,避免枯燥的学习。

三、合理教学内容的安排

在教学内容上应以实用为原则,对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍,着重讲解。如操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作的使用是最重要的,应该重点介绍。对于网络方面局域网和因特网已经成为现代“计算环境”必不可少的部分,掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要,需要让学生理解掌握。

在讲解顺序上,则应该考虑学生的实际情况,应先易后难,确保学生学习环环相扣,不会脱节,导致学生本来学习计算机的热情很高,结果才学习几天就有计算机恐惧症。例如,原来在讲解计算机DOS操作系统时,按照课本的顺序是在windows98前,结果,才学了几天,不但没有学好知识,还让一些学生产生了计算机难学的心理。后来,我认真地研究了教材,决定把DOS操作系统放在windows98后,这样处理,主要是DOS太难,硬件知识才学好,就直接来学习程序式的DOS操作系统,确实很难。在windows98学习后,再来学习DOS操作系统,一则学生对操作系统是什么有了感觉,二则能够对两个操作系统进行比较学习,如创建文件夹时,windows则是用鼠标就可以创建,而DOS则只能用键盘,用命令来创建,同样的结果,过程却不一样,这样对比的学习,效果会更好。

四、良好的教学组织实施

教学的实施以实例教学为模式,在每个章节的开始给出有代表性的实例,使学生一开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体认识,明白学习这些知识能做什么,大概需要哪些知识,随后,以实例为主介绍相关的知识。实践证明,这样的教学方式受到广大学生所欢迎。

五、教学与练习同步进行并做好成绩记录

计算机课是一门实践性很强的学科,在教学中应上机课是重点,不能简单的将上机题布置给学生练习,事实上,在平时的上机计算机的过程中,应边教学边练习,并且应不断地检查学生的练习效果,发现问题及时解决,否则一旦脱节,学生就不知道怎样操作了。例如,我在教学生练习在文件夹中创建文件的操作时,许多学生在操作时,没有能准确地区分出文件夹和文件创建的操作异同,结果要么是本来应该创建成文件的创建成了文件夹,要么文件夹成了文件,弄得学生不知所从。所以,同步教学很重要,便于及时发现问题解决问题。

这就要求课时安排方面应但合理,一般实践课时与理论授课课时应为1∶1,而实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%,只有这样,才有可能提高计算机教学质量。为了保障学生在上机时间内完成实验任务,教师应悉心辅导,学生应反复练习,体会通过某个操作所得的结果,寻找操作的技能技巧,最终达到能综合运用的目的。每次上机课应该采用实验课记成绩制度,用以激发学生完成实验课的积极性,实践证明采取每次上机后教师对学生的操作记成绩能更好的使学生高效完成实验任务,学生学习劲头更足,这样课堂教学效率更高。实验操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识,操作更熟练,为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。

六、学生成绩评价方法

学业评价方法可分成两个部分:笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试;实践能力考核:主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度,以实验作业作为考核依据,成绩为百分制,理论考试占50%,实验成绩考试占50%。

七、总结

计算机是一门不断更新的课程,教师应该转变观念,切实改进教学手段和教学方法,有步骤、有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上,充分调动学生的能动性,使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点,要在教学中选择一套适合高职学生的教材,教师应全面掌握教材,采用灵活的教学手段,筛选出教学的重点、难点,精心组织教学内容,选择合适的辅助教学软件,把理论和实验操作有机的结合起来,使理论寓于操作中,在操作中消化理论。