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C语言程序设计课程的教学改革

TeachingReform ofC LanguageProgramming

张立 臣 ZhangLichen；王 四万 WangSiwan

(陕西师范大学计算机科学学院，西安 710062)

(SchoolofComputerScience，ShaanxiNormalUniversity，Xian710062，China)

摘要：C语言程序设计是计算机科学与技术专业的专业基础课。传统教学往往强调C语言语法概念，忽视了学生程序设计能力的培养，教学

效果较差。为了提高学生的程序设计能力，在教学改革中转变以讲授语法为中心的教学观念，通过循序渐进的以问题驱动的教学方法，及平时考

核、上机实验、课程设计、机试等多种考核方式，不断强化学生的认真态度，培养学生良好的程序设计能力。

Abstract：C languageprogranmlingisaspecialbasiccourseincomputerscienceandtechnology．Traditionalteachingmethodsareoftenemphasized

toexplainconceptsoftheClanugagesyntax，ignoringthestudentSprogrammingability，causingpoorteachingeffectiveness．Inordertoimprovestudents

prorgammingahihty，rgammar一-centeredteachingconceptsichangedintheteachingreform．Throu出 gradualproblem—driventeachingmethods,，and

variousassessmentmethodssuchasregularappraisals，computerexperiments，curriculum desing experiments,，machinetests,，htestudent"Sseriousattitude

andgoodprogrammingabilityareconstantlystrengthened．

关键词 ：c语言；问题驱动；考核方法

Keywords：Clanguage；questiondriven；assessmentmethod

中图分类号：TP39：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1006-．4311(2012)1O一0l8O—O2

0 引言 具变化的，而程序设计方法和分析解决 问题的思路是相对不变的，

作为计算机科学与技术专业 的专业基础课 ，C程序设计课程 的 使学生把学习的重心转到提高程序设计能力的正确轨道上来。比

教学质量对后续计算机课程的教学起到重要作用。C程序设计课程 如：在讲解变量的 自增运算符时，首先指 出自增运算 的本质是变量

大多在第一学年开设，再加上 C语言的语法结构复杂，编程灵活性 自增加 1的简便写法 ，然后举一个特殊例子 ：(++i)+(++io学生先

大，教师在讲解语法时所用时间往往较多，忽略了对学生的程序设 分析该表达式的值 ，老师通过不 同的C语言环境——_rrur}】0C和

计能力的培养 ，学生难 以理解程序设计的思维方式，对教学 内容似 VisualC++来分别运行，得到 了两个不同的结果。根据这个结果 ，老

懂非懂 ，普遍存在学习方法不适应、动手能力较弱等 问题。因此 ，我 师反过来分析其原因，最后指出，这种编程方法表达 的意思不明确 ，

们进行 了教学改革探索，把教学重点转向用C语言进行 问题求解 ， 存在二义性 ，在不 同的编程环境 中可能产生不同的效果 ，导致其程

突出程序设计能力的训练和培养。 序 的可移植性很差，是不好 的编程习惯 ，以后大家不要专注于分析