计算机课程改革实施方案,计算机基础课程的改革实施的方案.doc

计算机基础课程的改革实施的方案

计算机基础课程的改革实施的方案

[摘要]本文以中等职业学校计算机类专业计算机技能课教学为研究对象，借鉴和整合信息技术课和计算机软件课教学模式研究的成功经验，在教学模式改革实践中，构建适合中等职业教育教学特点的教学模式。

[关键词]中等职业学校　计算机基础课　改革

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2008)12-0092-02

一、中等专业技术学校计算机课程目标

2000年教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》规定职业学校的目标为“培养生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才”。职业学校教学目标的核心是某职业(群)所需的理论和实践能力，以“必需”、“够用”为度，要求学生具有较强的职业能力和实践能力是职业教育的优势和特色。

中等职业学校计算机类专业的技能课教学，主要是通过上机实践课来培养学生的操作技能和未来职业岗位的综合能力，因此如何合理安排学生实践内容和实践任务，在有限的教学时间内，提高教学效率，培养学生操作计算机和使用相应软件进行作品设计的能力，是计算机技能课教学的中心目标。

二、中等职业学校计算机课程教学国内研究现状

关于中等职业技术学校计算机相关课程教学模式和教学方法的研究，主要是职业学校计算机教学方法和教学模式改革的研究等两个方面。关于职业学校计算机技能课教学模式构建的研究情况，本文在职业学校教学现状分析，职业教育特点分析、职业学校教学模式构建中应注意的问题等方面做了重点分析，在充分总结和论证的基础上，以信息技术课教学模式研究和大学计算机软件课教学模式研究的成果为主要参考，结合职业教育特点进行教学模式改革的实践研究。根据职业教育教学目标的不同，把教学模式分三类：

第一类主要是向学生系统传授基础知识、基本理论和培养学生的各种基本能力，称为“基本教学模式”。

第二类主要是培养学生的各种专业能力，称为“行为导向教学模式”，具体有角色扮演教学模式、案例教学模式、模拟教学模式、微格教学模式。

第三类主要是训练学生的实际操作技能，称为“实际训练教学模式”，具体有项目教学模式和单元程序训练模式。

后两种模式都是以培养学生的专业技能为主。本文构建了以职业实践为主线、为中心，技术理论与实践完全融合的“活动”“指导”教学模式，以充分体现职业教育实践性教学的重要性，为培养技能型人才服务。

以上职业学校计算机课教学方法的研究、总结，以及职业学校教学模式的构建与改革，对进行中等职业学校计算机技能课教学模式改革的实践研究提供了理论指导和实践经验。本文的研究是在总结和借鉴国内已有的教学方法和教学模式基础上，以计算机技能课为研究对象，结合学生学习特点进行教学模式改革的实践研究，旨在提高计算机技能课的教学效果和效率，为同行提供参考。

三、教学模式的改革

根据研究办公软件课教学模式创新研究的经验和对计算机软件课教学模式的文献资料研究，本文确定了以“低起点、兴趣导入、细讲多练、任务驱动、作品展评”为指导的教学模式设计思路。在教学不同阶段，灵活选用适合中等职业学校计算机技能课的各种教学方法和技能训练方法。将教学过程分四个阶段实施。如下图所示：

第一阶段是每个软件教学的起点，主要是让学生了解软件的功能用途，讲解与软件相关的基本概念和理论，示范基本操作方法。在第一阶段采用“低起点、兴趣导人”策略。“低起点”是由于学生文化基础差，职业学校学生的一个最大特点是操作课兴趣很高，理论课根本不听，基本操作不认真学，只想做作品，往往完成的作品质量不高，因此在软件学习的初期，以兴趣导人，设计低起点的学习任务，在基本操作方法教学中，以示范讲解为主，配合能体现教师所讲知识、技能点的练习要求，采用“练－讲－练”教学法和技能的分解训练法，激发学生的学习兴趣。

第二阶段是学习软件基本操作技法和熟悉软件使用阶段。在职业学校的计算机技能课教学中，这一阶段的学习至关重要，是整个软件学习的基础。这一阶段的教学是为了让学生掌握所学软件各技能点的操作方法，比如Photoshop的选区、滤镜、图层、路径等教学内容，不但要分阶段讲解，而且要结合相关内容操作的典型案例。采用案例教学法和技能的示范训练法，通过教师讲操作要点、示范教学案例的操作过程，学生模仿练习使学生掌握所学知识点。

第三阶段是训练和提高学生技能阶段，以“任务驱动，自学指导教学法”和“引导提示训练法”进行教学，结合软件各功能设计多层次阶段性的任务，在学生完成任务和教师操作指导的过程中，渗透学法指导，让学生在操作练习中体会操作要点，必要时教师进行阶段性作业讲评和学生操作问题集中讲解，任务的选择以职业资格鉴定