计算机核心价值目标,信息技术课程的核心价值探究

信息技术课程的核心价值探究

(2006-01-17 14:48:53)

信息技术课程的核心价值探究

信息技术课的核心价值是什么

国家基础教育信息技术课程标准研制组负责人李艺教授指出，信息技术以往是当做训练操作技能课来学的，而实际上，它更有方法的、思维的价值。也有网友提出信息技术课的理想境界应该是学生学会使用信息技术手段来解决生活中遇到的各种问题。

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《中小学信息技术教育》

作为基础教育领域的一门课程，信息技术课的核心价值是什么？

信息技术课不应该是一门简单的技术操作课，有教师提出“信息素养”既然是这门课程着重强调的要点，那算不算“核心价值”呢？教育有三大核心功能，知识与技能、过程与方法、态度情感价值观，核心价值在于融合以上三个功能。在观念上应该以“育人”为主导，在实施中应该以“知识与技能”为落脚点，最后内化成学生自己的伦理。

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《中小学信息技术教育》

(信息技术教育)——确保学生在信息时代里能够成为具备信息能力、终身学习且见闻广博的决策者。

美国北卡罗莱纳州课程方案中，从k-12每个年级都开设“计算机 ／ 技术技能”和“信息技能”，这两大课程体系虽然完全独立，但计算机／ 技术技能课是信息技能课的基础，信息技能课的内容又渗透于计算机 ／ 技术技能课当中。

计算机 ／ 技术技能课程贯穿于Ｋ～１２ 的各年级，主要培养学生使用计算机、计算机软件和其他一些媒体设备的能力，并且培养学生在使用媒体的过程中形成良好的道德规范。计算机／ 技术技能课以计算机技术的理解与运用为核心，学习内容并不涉及计算机原理、程序设计以及计算机语言等方面的知识。

计算机 ／ 技术技能课在每个年级都是围绕着三个总的能力目标进行的，分别是：

(１ )学生将了解以技术为基础的社会的重要议题，同时展示使用计算机和其他技术的道德行为；

(２ )学生将说明使用计算机和其他技术中的知识与技能；

(３ )学生将使用多种技术获取、分析、解释、综合、运用和交流信息。

北卡罗莱纳州教育董事会对信息技能课开设的课程理念、课程目标、课堂教学的实施、学生学习结果等方面都做出了明确的说明与规定。 教育董事会制定的课程理念是培养具有信息素养的学习者。具有信息素养的人将是学会学习的人，知道如何去学的人；具有信息素养的人知道知识是被组织的，也知道如何使用一种可以学习获得的方法去发现信息；具有信息素养的人是终身学习的人，他们经常发现手边任何任务和决定都需要信息的参

与。信息技能课程正是培养学生发现、评价、使用和创造信息所必需的技能，使学生在一个信息丰富的社会里定位、分析、评价、解释和交流信息。在信息技能课程中，通过实践这些技能，使学生充分地挖掘其潜能，批判地思考和解决问题，享受并履行信息产生和流动过程中的权利和责任，在受教育的过程中鉴赏文化价值，从而成为见闻广博的公民。

在课堂教学的实施中，始终把培养学生读写能力和研究过程技能(信息素养)作为总体原则。

学习是一个信息处理的过程，学习者是信息处理者，就要具备一定的信息处理能力。这里的能力不仅是对技术、工具的简单了解，而且包括对交流处理信息和解决问题有更深刻、更本质性的掌握和理解。

信息伦理道德和法律法规是整个人类社会都关心的问题，并随着信息技术的飞速发展，其重要性日益突出。加上青少年阶段是培养良好伦理道德的最佳时期，因而信息伦理道德问题备受关注。

“始终把培养学生读写能力和研究过程技能(信息素养)作为总体原则”，“培养学生形成良好的道德规范”，“同时还要求学生树立起尊重他人工作的

意识”，“遵守著作权法”等等。每个年级应达到的标准都是以能力目标的形式出现的，其目标就是培养学生的信息能力、信息伦理素养，也就是我们常提到的素质教育。

在信息技术教育的实施中，经验、实践显得尤为重要。

在计算机／ 技术技能课内容中，基本是“熟悉”、“操作”、“运用”实际工具、软件等，而信息技能课程内容中，实践、经验同样贯穿始终。

选摘自 王世军董玉琦.“独树一帜的美国北卡罗莱纳州中小学信息技术教育”《中小学信息技术教育》２００５．０１

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