神奇的计算机教学反思三年级,信息技术《神奇的复制》教学反思

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《神奇的复制》这节课是在三五五教学模式下，老师结合学情，从学生的学习需求出发，适时、适量地为学生创设各种情境，使学生在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

一、创设情景，调动学生的学习兴趣

本课所授对象是四年级的学生，学生对童话故事比较感兴趣，因此，我选择了一个神话故事人物来创设情景：孙悟空快速变出两个一样的孙悟空。此情景立刻吸引了学生的注意力，并激发了他们强烈的兴趣。

接着我提出了思考问题：“你能用画图软件实现这个操作吗?”学生由想像孙悟空有“72变”本领转移想到了计算机中的“复制”命令，从而引出课题《神奇的复制》，接着通过导学案，引导学生预习，了解基本操作技能。比如：提示学生可以通过看书或上机实践，在工具栏内找一个选择图形的工具，在编辑菜单里找2个可以实现复制操作的命令。

在预习过后，抽选学生进行展示。从学生的展示中可以发现问题，解决问题。

在学生展示结束后，我与学生一起归纳了要实现复制一个图形的操作步骤：选定-复制-粘贴-移动

二、创设情景，营造探究性学习的氛围。

在学生了解基本操作方法的基础上，我设计了另一个情景：一天，乌龟和兔子相遇，要再进行一场比赛，但是比赛需要得到大家的帮助。这样就需要分组，分别帮助乌龟和兔子，接下来出示比赛任务。

各组的学生为了赢得比赛，积极地进行了探究和互助，比如：在第一个比赛中，学生可以一次一个图形地复制，也可一次多个图形复制，这些经验和方法可以让学生在小组互助的氛围下进行探究性学习。

三、创设情景，使学习环节层层递进

在帮助乌龟和兔子参加比赛的情景下，我又设置了两个比赛情景——“种花”和“种树”。任务由易到难，逐层递进。

此时，我用了对比的方法。在选定工具里有两个属性，我演示了每个属性所产生的效果图，从而引导学生通过直观的比较，理解了如何对图形进行透明处理。

最后设计的“送礼物”情景则是一个需要创新的、拓展性的练习。练习是开放性的，任选一个就可以了。在此练习中，我通过出示手帕样例来引导、启发学生将所学与生活结合，同时也照顾了后进生。

四、不足：一是学生自主实践学习的时间控制还不够合理。二是最后没有请学生来总结，而是自己通过思维导图进行了回顾式总结，学生参与率不高。这可能由于紧张，以及平时上课对这个环节重视不足所造成的，以后一定要注意。文章来

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