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小学五年级数学《用计算器探索规律》优秀教案模板
通过学生借助计算器的计算，探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，
积也随着乘几的变化规律。能借助计算器探求数学规律,会根据发现的规律写商。
下面就是我给大家带来的小学五年级数学《用计算器探索规律》优秀教案模板，
希望能帮助到大家!
小学五年级数学《用计算器探索规律》优秀教案模板一
教学内容：用计算器探索规律P29
教学目标：1、能借助计算器探求简单的数学规律。
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。
3、让学生感受到信息化时代，计算器(或计算机)是探索数学知识的有力工
具。
教学过程：
一、激发学生兴趣
1、使用计算器，小组合作
任意给出四个互不相同的数字，组成数和最小数，并用数减最小数，对所得
结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢?
2、小组汇报，展示过程，讨论发现。
3、采访学生，有什么感受。
师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用
计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗?let’sgo!
二、自主探索
1、出示例10独立操作，你了什么律?
①商是循小数②下一果是上一的2倍?
不算，用的律直接写出后几的商。
2、用算器。
小：一旦律，就可以运用律解决。
3、独立完成“做一做”，你什么律?先小交流，再全班交流校。
三、学生，也可疑。
教激励：肯定学生去探索律后的秘密的探索精神，鼓励他努力;
希望学生在生活中，学研究中去探索更多的律。
四、独立P317-9
小学五年数学《用算器探索律》秀教案模板二
教学目：
使学生借助算器的算，探索并掌握一个因数不，另一个因数乘几，也随着乘几的化律。
使学生在使用算器探索律的程中，察、比、猜想、和等一系列的数学活，体探索和数学律的基本方法，一步得探索数学律的，展思能力。
使学生在参与数学活的程中，体会与他人合作交流的价，学会与他人交流，逐步养成良好的与他人合作的和意。同使学生体数学活的探索性与造性,感受数学的性与确定性,得成功的趣,增数学学的信心。
教学重点：
使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规
律。
教学难点：
探索与运用积的变化规律。
教学准备：
多媒体课件、计算器。
教学过程：
(一)比赛揭示课题
同学们，今天我们带来了我们的好朋友——计算器(板书：计算器)，我们
已经在上学期学会了使用计算器，谁能说说用计算器计算有哪些注意点?今天我们继续使用计算器，今天我们要用计算器干什么呢?过会儿你们就知道了。
现在老师想和你们进行一场比赛，你们用计算器，我用口算，比一比谁算的又对又快?为了公平起见，我请一个同学上来出示题目。谁赢了?
你知道沈老师为什么能算得这么快吗?老师之所以能这么快的口算，是因为
我知道了乘法中一个很重要的数学规律(板书：规律)今天我们就借助计算器来探
索规律。(补充课题)
(二)猜想，举例验证，发现规律
出示表格，请看这张表格，在乘法算式中乘数也可以叫因数。一个因数是
36，另一个因数是30，请用计算器计算出36×30的积。
请大家注意，现在一个因数不变，另一个因数乘2，请你猜一猜得到的积和
1080会有怎样的关系?下面的3组算式的积和1080又会有怎样的关系?
刚才这个同学提出了一个很有意思的想法,他认为一个因数不变,另一个因
数乘几,也跟着乘几.在数学上我可以把的想法称之猜想，要想明
个猜想是否正确，我是需要它行，那用什么方法来呢?(
)
好，下面就大家拿出作，完成作上的表一。我一个同学来一下你算的果。
大家看到一三道算式，它之的第一个因数、第二个因数和生
了什么的化。(着指)第一个因数都是36不(板：箭、不)，再看
看第二个因数呢?第二道算式中，第二个因数是30乘了2得到了60，(板：箭
、×2，60)，再看看是怎么化的呢?第二道算式的2160就相当于1080
2。(板：箭，×2，2160)第三道算式中第二个因数和又是怎么化的呢?来一。(根据学生的回答板)我再来看看一算式，它和才的三道算式有什么不一的地方呢?(才一算式是第一个因数不，第二个因数和在。一算式是第二个因数不，都是30??(合学生的回答板)
仔察黑板上的6道算式，你有什么?
也就是，在一道乘法算式中，只要保持一个因数不，另一个因数乘了几，那么它的??(也跟着乘几)(板)就是乘法中的化律。和我才
×××同学的猜想是不是一致的?
那么我才找到的个律是不是具有普遍性，在其它的算式中是否也存在的律呢?下面就我当一回小小数学家，再更多不同的例子来
一步，好?”在之前，同学仔看好里的学步。看好了?
同学拿出作，小合作行并完成表二。
哪个小愿意上来展示一下你的例子?
请你指在上面说
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