共1课时
1.1.1 算法的概念 高中数学 人教A版2003课标版 1教学目标
正确理解算法的概念,掌握算法的基本特点.会写出简单问题的一个算法。 2学情分析
通过有趣的实例使学生了解算法这一概念的同时，激发学生学习数学的兴趣. 3重点难点
算法的概念及基本特征.写出解决一类问题的算法 4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】算法
示标导学
出示章前图，让同学们体会中国古代数学中蕴含着丰富的算法思想，不仅如此，在信息时代高速发展的今天，算法已成为计算机学科的重要基础，从而让同学们感受学习算法的重要性。
出示知识目标：①理解算法的概念;②会写出一个简单问题的算法。
自学质疑
1.学生自己动手完成问题一：
问题一：写出解二元一次方程组 的解的过程。
2.自学课本上出示的二元一次方程组的解法，并与自己的解法进行比较，体会课本上解法的特点及用途。
3.通过对二元一次方程组算法的探究，简单谈一谈算法给你留下的最深刻的印象，并试着给算法下一个定义(即：到底什么是算法).
(抽学生起来问答)
4.比较学生给算法下的定义与教科书上的差别，注意强调概念中的关键字词，得出算法的概念：
在数学中，算法是指按照一定的规则解决某一类问题的明确和有限的步骤。
(老师帮助学生进一步理解算法的概念，举例：烧水泡茶的过程。)
5.算法的基本特征：
明确性: 算法对每一个步骤都有确切的,能有效执行且得到确定结果的,不能模棱两可。(举例说明)
有限性: 算法应由有限步组成,至少对某些输入,算法应在有限多步内结束,并给出计算结果。(举例说明)
不唯一性: 求解某一个问题的解法不一定是唯一的,对于同一个问题可以有不同的解法。
互动释疑
在对算法概念有了一定的认识后，下面将展开对算法的进一步研究，即：试着设计简单问题的算法。
例1：(1)设计一个算法，判断7是否为质数。
(2)设计一个算法，判断35是否为质数。
(1)题先由学生自己写一些，老师巡视学生做的情况，及时发现问题，最后得出正确算法。接着让学生类比(1)，试着说出(2)的算法。再请学生观察两个算法的相同之处和不同之处，从而得出判断一个数是否是质数的普遍方法。
变式一：设计一个判断1997是否是质数的算法。
(由于数值太大，再用例一的步骤已经不能解决问题，此时我们可以让计算机来帮助我们，但需要给他设计一个它能理解的算法。于是在老师的引导下，师生共同设计一个算法，在每一个步骤中慢慢逐步完善。)
探究：写出“判断整数n(n>2)的一个算法。
(这个问题只需在判断1997的算法上稍做改动。)
展示精典
分组讨论下面的思考题，并请同学踊跃的发表自己的想法。
思考：一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河,但只有一条小船.乘船时,农夫只能带一样东西.当农夫在场的时候,这三样东西相安无事.一旦农夫不在,狼会吃羊,羊会吃菜.请设计一个算法,使农夫能安全地将这三样东西带过河.
归纳延伸
出示中央电视台著名主持人李咏主持的一档综艺节目—《猜商品的价格》，让学生试着猜一猜，并体会里面蕴含的数学思想——“二分法”，并请同学们下来后自学课本上的例2，下节课请同学们来说说对例2的理解。
课堂小结：1、算法的概念
2、算法的特点
3、判断一个数是否为质数的算法
1.1.1 算法的概念 课时设计 课堂实录
1.1.1 算法的概念 1第一学时 教学活动 活动1【导入】算法
示标导学
出示章前图，让同学们体会中国古代数学中蕴含着丰富的算法思想，不仅如此，在信息时代高速发展的今天，算法已成为计算机学科的重要基础，从而让同学们感受学习算法的重要性。
出示知识目标：①理解算法的概念;②会写出一个简单问题的算法。
自学质疑
1.学生自己动手完成问题一：
问题一：写出解二元一次方程组 的解的过程。
2.自学课本上出示的二元一次方程组的解法，并与自己的解法进行比较，体会课本上解法的特点及用途。
3.通过对二元一次方程组算法的探究，简单谈一谈算法给你留下的最深刻的印象，并试着给算法下一个定义(即：到底什么是算法).
(抽学生起来问答)
4.比较学生给算法下的定义与教科书上的差别，注意强调概念中的关键字词，得出算法的概念：
在数学中，算法是指按照一定的规则解决某一类问题的明确和有限的步骤。
(老师帮助学生进一步理解算法的概念，举例：烧水泡茶的过程。)
5.算法的基本特征：
明确性: 算法对每一个步骤都有确切的,能有效执行且得到确定结果的,不能模棱两可。(举例说明)
有限性: 算法应由有限步组成,至少对某些输入,算法应在有限多步内结束,并给出计算结果。(举例说明)
不唯一性: 求解某一个问题的解法不一定是唯一的,对于同一个问题可以有不同的解法。
互动释疑
在对算法概念有了一定的认识后，下面将展开对算法的进一步研究，即：试着设计简单问题的算法。
例1：(1)设计一个算法，判断7是否为质数。
(2)设计一个算法，判断35是否为质数。
(1)题先由学生自己写一些，老师巡视学生做的情况，及时发现问题，最后得出正确算法。接着让学生类比(1)，试着说出(2)的算法。再请学生观察两个算法的相同之处和不同之处，从而得出判断一个数是否是质数的普遍方法。
变式一：设计一个判断1997是否是质数的算法。
(由于数值太大，再用例一的步骤已经不能解决问题，此时我们可以让计算机来帮助我们，但需要给他设计一个它能理解的算法。于是在老师的引导下，师生共同设计一个算法，在每一个步骤中慢慢逐步完善。)
探究：写出“判断整数n(n>2)的一个算法。
(这个问题只需在判断1997的算法上稍做改动。)
展示精典
分组讨论下面的思考题，并请同学踊跃的发表自己的想法。
思考：一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河,但只有一条小船.乘船时,农夫只能带一样东西.当农夫在场的时候,这三样东西相安无事.一旦农夫不在,狼会吃羊,羊会吃菜.请设计一个算法,使农夫能安全地将这三样东西带过河.
归纳延伸
出示中央电视台著名主持人李咏主持的一档综艺节目—《猜商品的价格》，让学生试着猜一猜，并体会里面蕴含的数学思想——“二分法”，并请同学们下来后自学课本上的例2，下节课请同学们来说说对例2的理解。
课堂小结：1、算法的概念
2、算法的特点
3、判断一个数是否为质数的算法
Tags：1.1.1,算法,概念,开课,教案
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