高职计算机岗位,基于“职业岗位培养模式”的高职《计算机应用基础》.docx

基于“职业岗位培养模式” 的高职《计算机应用基础》

摘要：计算机教学课程是一门理论与实际并行发展的课程。传统教学中，教师主要注重传授学生基本的课程知识，熟悉基本的计算机操作流程。但由于高等职业技术院校的特殊性，这种方式难以满足学生的学习要求。本文从岗位职业培养模式的角度进行了分析，针对教学现状分析原因，并提出解决措施。

关键词：高职院校；计算机应用基础； 课程教学；

改革

中图分类号： G712；G434 文献识别码： A 文章

编号： 1001-828X(2016)016-000-01

高等职业院校固有其特殊性，不同于传统高中以传授学生理论知识为主要目的，应该以就业实际为出发点，更重要的是重视学生的操作能力和实践能力。

现在，高职计算机应用基础课中却呈现出这样的现状：

一、高职院校的计算机课程现状

传统的计算机教学方式主要是对计算机学科进行介绍，了解理论知识， 熟悉计算机基本操作流程即可，重理论、轻实践；但是大学数高职学生是以就业为主要学习目的，重理论、轻实践的学习方式，导致学生

计算机操作能力差，无法满足企业要求的高效率、高

能力的人才需求。只重视理论的指导，导致学生学习

积极性不高，成绩差，对理论知识掌握不全面。最后

的结果就是理论知识学习得不扎实，实践操作也没有

很熟练。

二、高职院校的计算机课程现状分析

造成上述现状的原因主要有以下方面：

1.学生转型慢，心态不端正

在中小学时期，大多数学校是以学生学习成为考核标准，学生刻苦学习，体现在对课本知识的理解和背诵；有些知识较为抽象，学生也没有太多的实践机会。在高职院校，培养学生的学习能力，提高学生的工作技巧成为学生学习的主要目的。十几年学习方式的改变，学生无法及时摆正心态，调整学习方式，转型期进度缓慢。无论是中学还是高职院校，在课程初期，有关计算机的发展史、基础设备等初级知识是大同小异的，是一些简单的入门知识，不同主要是中后期专业知识的学习。这就容易导致学生心理上的不重视，认为学过知识无需再学，上课态度不积极、心态不端正，课上不认真听讲； 等到专业知识学习的时候，学业早已荒废，难以赶上学习进度，紧跟教学思路。

2.课本知识重复，专业性不强

在高职院校，《计算机应用基础》 课程是相关专业

学生的基础必修课，但在实际的课程教学中往往不尽

如人意。高职院校与中学课本中的知识重复率较高，

一些重要理论难以突出高职院校的特点，专业性不强；

随着计算机知识的更新速度不断加快，相关知识的不

断革新，在教材上也应该做出体现。但是有些教材内

容陈旧、老套，甚至错误百出，无法满足师生的学习

需求。高职院校是以学生就业为主要发展目标，应该

根据不同专业学生，提供不同水平、不同层次、不同

深度、广度的教材，但是教材大多一概而论，缺乏侧

重点。总之教材问题严重影响了高职院校的课程改革。

3.教师教学问题，方式老套

计算机作为一项新兴的电子科学，在我国并未实

现全面普及。有些学生对计算机接触较少，有些学生

甚至从未接触过计算机。教师没有考虑现实情况，视

情况改变，而是按照就有的教学计划一味的授课，学

生学习难度加大。教师能力水平不够，对一些基础概

念不清楚，对于一些难度较大的知识采用模糊的教学

方式，教师教的似是而非，学生也学得懵懵懂懂，教

学水平难以提高。通过对学生、教材和老师角度进行

分析，都是导致学生学习能力差的主要原因。这需要

我们对症下药，从岗业培养的角度出发，提出合理、

有效的解决对策。

三、针对高职学生的学习问题提出的解决对策

1.改变学生学习心态，认清自身定位

高等职业院校的学生应该充分认识到与传统学生

的不同，认清自身的定位，根据课程要求制定合理的

学习计划和学习要求。端正学习心态，充分认识到专

业课的重要性，更具不同的课程教学情况和教师授课

方式，制定不同的目标和学习方法。在重视理论知识

学习的同时，注重实践的操作， 将理论与实际相结合，

提高学习技能。

2.学校树立人才培养目标，更新教材

作为高职院校，学校领导应时刻关注社会动态和

就业方向的变化，及时调整教学大纲。针对不同的教

学方式、专业特点、就业方向选用不同的教材，采用“职业岗位培养模式” 。时常和相关企业保持联络， 多进行相关岗业之间的交流与沟通，了解企业的需求，培养能满足企业要求、适应社会发展的灵活型、专业型人才。学校应加强与企业的合作，组织学生到计算机相关企业参观、学习，为学生提供实习机会，让学生亲身感受企业的职业要求，改善自身的不足。学校

引导学生逐渐将职业标准融入到课堂教学中去，在平

时的学习中以职业标准要求学生， 帮助学生适应社会，

督促学生进步。

3.教师提高自身能力，改变教学方法

教师应该为学生树立榜样作用，不断学习提高自身文化水平和专业素养。教师的水平足够高，才有资格去教书育人，才能为学生树立榜样作用